《初中课堂互动与增效的》

开题报告

一、问题的

分析数学教学状况：长期，数学课堂教学中的互动，在足够的, 教师的教学长期靠的堆积来教学任务，占用自习课、占用音、体、美等课，为学生讲解、辅导，或强迫学生按老师的指令来学习。老师们并从学生课堂的互动。在中还有不少的数学教师的课堂上，还只重老师讲授和学生练习，轻视学生互动的。学生的畏难情绪和失去对数学的兴趣而学习重重。大班级在课堂互动交流时，几个学生争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫互动吞吞吐吐，扭扭捏捏。学生表述意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，干脆站立不语。这是教学中的较为的。许多数学教师在课堂教学中讲得过多，学生说话的机会少，甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。面对新时期的初中学生，调动学生的教学不但没使的数学教学好，而且使得教师既辛苦又痛苦，还严重束缚了学生个性发展,也违背了教学规律。学生被动发展的处境，使教学过程在学生自主活动、的基础上，学生、多样的主体实践活动，合作精神、主体精神、实践能力和多素质的整体发展；对传统课堂教学过程的变革，以焕发出课堂教学的真正活力；尽快教师自身的执教能力，数学教学质量，实施《初中数学课堂互动与增效的》的课题，势在必行。

二、此课题的主要

1．课题，教师学习教育教学理论，更新教育观念，教师自身的教学和艺术涵养。

2. 让学生课堂的互动，以互动学生交流合作的能力、优化学生学习、增进学生学习数学的激情。

3．总结多种生动活泼的课堂互动，让学生，乐于的主体，使学生思绪专注于教学内容，使其主导作用，使课堂气氛更活跃，使课堂兼备引力和，从而课堂，课堂教学的实效。

三、课题的主要内容

 1．教师互动品质的培养：互动教学过程设计能力、互动课堂的组织管理能力、语言与非语言的沟通能力、营造课堂学习的能力、课堂突发事件的应急能力等

2．学生互动品质的培养：预习和自学的能力；耐心倾听的习惯；善于反省的习惯和能力；信息收集的能力；善于表达的能力；信息沟通的能力。

3．教师角色及教学的转变，学生学习的转变。

4．课堂互动的教学设计、课堂互动的教学模式、课堂互动的组织、互动时机的探究、互动的跟踪课堂互动的调控措施和办法。

四、的主要原则

1. 主体性原则：

性原则是指教学中地学生地到教学活动，地学习，地人际交往，自主建构认知结构。学生是课堂教学中的主体、主人，要学生的学习潜能，要让学生学习过程、实践过程。教师的作用是为学生的学习服务的。

2. 实践性原则：

方案还只是预案，能否经得起实践的检验，还实践才知道。是在课堂生成的把握与驾驭上，需要教师地实践与锤炼。

3. 激励性原则。

      激励性原则是指教师在课堂教学中给学生施加的，使学生能动的、活跃的动力状态，从而引发学习动机，强化人际互动，学生主体结构的建构。

4.性原则。教学活动的实施是的进程，会有诸多不可预料的因素，而且活动的主角是学生，学生的不可预设的，，教师要灵活地实施过程中的小细节而又要不违背文本的实施。

五、的主要方法

本课题是性、实践性、现实性的试验。在过程中采用了:

1.调查法: 调查学生对英语学习的程度，小学英语基础对英语的学习兴趣、学习习惯的。采用问卷法的。实施一段后对课题实施情况调查，采用座谈调查的。

2.观察法: 在实验过程中注意观察学生学习英语的兴趣、习惯、有无信心。据观察结果，学生情况的单独、辅导，鼓励、或修改方案，以使实验，的。

3.文献法: 对有些文献上适合于此课题的方法借鉴。

4.经验总结法: 在过程中，主研人员随时对教学中的经验，对未见的互动总结。

5.行动法: 在实验过程中，边总结边反思，边改进实验方案，使实验深化、提炼、力求使实验最佳。

六．任务的保障条件

1．本课题组由7人组成。课题人近年来教学能力有的，并参加科研工作，科研能力，教高的学术、较强的组织能力。课题组大多数是骨干教师，教学线，都多年的教育教学经验，都有极高的热情和很强的责任心，有条件有能力调查。

2．本课题的学校师的和支持，并一切有利条件课题。将从学校三十个教学班中对比教学，制定不同层次的，内容，从不同角度、论证。

3．课题组课题理论和资料。

七、课题的

阶段（2007.8——2007.10）阶段

1．对教学现状调查、分析，找出教学方法、学习、教学评价等的问题，并系统的归类，使性和实践性。

2、在调查和文献的基础上，的思路，制订课题方案。

阶段（2007.10——2009.6）实施阶段

1．这是本课题的主体阶段，主要依据计划组织实施，方法，优化途径，问题调控，力争的实效。

2．理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找资料，并附写的感想。

3．公开课、观摩课、说课、评课等活动。

4．教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。

5．总结，交流。

阶段：（2009.6——2009.9）总结阶段

统计整理资料，分析、归纳、总结，写出报告

八．预期

主要阶段性

序号

阶段(起止)

阶 段 成 果 名 称

承担人

阶段

阶段（2007.8——2007.10）

制订课题方案

课题方案

方镇松

阶段

实施阶段（2007、10——2009、6）

实践、听课、研讨、选择班级实验、反复实践

教案、论文、专题总结等

数学组

阶段

结题（2009、6——2009、9）

结题

论文集、结题报告

数学组

序号

完  成  时  间

最 终 成 果 名 称

承担人

1

2009．9

结题

论文集、结题报告

方镇松