本试卷从基础知识、阅读、作文等对学生的知识和能力较的检测。整份试卷密切教材，关注学生的，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况对今后的教学等分析。

一、情况

略

二、试题特点

本试卷分为四大板块，共六个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与平时的检测试卷相比，这次的试卷带有的继承性和创新性。试卷整体稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也不变，但 “《论语》、主题学习”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生了的答题空间。

2、积累与灵活运用。写读书的名言，所学知识填空，这是考查学生平时课外积累情况，教师教学过程中的迁移与拓展。

3、注重语言表达。在阅读题中，给短文写提纲，给文章分段并写出各段小标题，要求学生对文章中的问题理解并谈的看法体会，这语言的表达。

4、作文了以往紧贴教材的，首次教材，了学生广阔的自由空间，有利于让学生表达最的想法和情感。   

三、学生答题得失分析

试卷的、二、三、四基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的问题和弱点不引起的。

（一）、基础知识

1、字音、字词（、二、三、四题，共20分）

试卷中要考查的字音、字词，本册教材中学生的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的。还有同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词得不牢固，答题时判断的错误。

2、积累与运用（第五、六题 , 共17分）

本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况，学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。

3、句子（第七、八题,共10分）

这题的句子练习有两种，第为造句；种为照样子写句子：主要考查“把”字句、“被”字句、缩写句子。从卷面来看，失分的原因有：课文读得太少；平时练习时答题，答题时粗心马虎。

4、课外知识（第九、十题，共12分）

考察《论语》与《主题学习》上的知识。失分的主要原因是学生对所学知识，知识记错或者背过不理解，写错字等。

（二）、阅读（ 共21分）

第1题6分：《和好了》，节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一同学的失分主要是表达不清晰，没答到点子上，是写提纲答非所问，文章主体大意。今后在教学中主要意思的讲解与训练。

第2题10分：课外阅读《雨》，篇幅适中，难度，主要考查的是分段与写小标题的能力。

（三）、作文（ 共25分）

命题作文《我最喜爱的一本书》，要求写清喜欢的原因，有精彩的片段摘录。表达的感受，内容，语句通顺，行文，书写规范、整洁。

从阅卷情况来看，好的大致有几点：想象巧妙、新奇，颇有创新意识；内容多彩，语句优美流畅；中心，结构完整 。但学生在考场作文中反应的问题也不容，选材上多雷同之处，视野开阔；语言积累不多，语言表达不完整，遣词造句的能力；写作技巧欠缺，作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。

五、今后改进教学的打算

1、字词教学 ，强化基础训练。

字词教学是语文教学的内容，是阅读和写作的基础。要学好语文，要识字，要的字和词。从本次检测中，很地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词本册教材学生的，如：不求甚解、一知半解、迷惑不解、励精图治、力挽狂澜等。词语在平时的练习册中也常的，学生应该有较多认识和的机会，可为学生的得分率还不高呢？主要原因是在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单，训练的目的（课堂作业生字抄写、组词、句子等基础的训练题，但对学生基础的知识是很有帮助，很有的）。

要学生的成绩，应字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。，教师在教学中应词语听写、词语抄写和组词的训练，还可多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和学生对词语的。

2、培养学生的独立阅读能力

从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的，要认识自读自悟培养和学生阅读能力的极端性。让学生直接面对文本，用心读书，才能个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心培养学生的独立阅读能力。，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发学生写作兴趣。

学语文，最头痛的写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生写作的动力。一篇好的文章，感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为，离开真情实感前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。的生活感受才能打动，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少束缚、限制，使学生在内容、情感上“真”字，在语言、上“活”字。总之，写实的作文要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、语言积累，注重语文实践

积累对学生的整体素质起着至关的作用。不熟背、背诵、博览的诗文，不的练笔，要想学会读写是不的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可学校图书室的有利资源或学生的藏书，组织学生多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并摘抄和读书笔记。

今后在语文教学实践中将语言积累和语文实践相的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外，尽多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；鼓励那些写作能力较强的学生向报刊杂志投稿，为学生创设的机会，的喜悦；还可“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而拓宽学生视野，知识积累的目的。