一、让学生尽去“想”。培养学生“敢”字，鼓励毫无顾及的尽情去想，的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生是最早发明火药的，为不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？，使学生的思维一下子超越了书本。

　　二、让学生尽去“看”。“看”让学生观看、观察，给充足的去观察，“看”，基础上去学习知识。如学圆明园的风光时，采用多媒体  出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据观察和，给图片题与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照题的名，谁好，为？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。学生在“看”的基础上探求并性地学到了知识。

　　三、让学生尽地去“画” 学生亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考把所的信息画下来，描绘，再用语言表达，使学生在课堂上的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的。

　　四、 让学生尽的去“说”。学生思维的性语言表达，的说，学生是怎么想的，是如何思维的性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正课堂教学的、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、说、问答式的交流说”等；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及组织语言能力。

　　五 让学生尽去“做”。 学生动手做的过程，上也包含了思维与探究的过程，就要为学生设计、做的和必要的物质条件。如在期末复习成语时，以往老师将一册的成语找，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生去读课文，去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找。学生在找的过程中体现了学生的自主性、性。

　　六、 教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对知识爆炸的知识经济时代，的知识明天就用的现实，只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去所需要的内容，怎样去收集资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、生活体验、专题采访等。收集到的材料又怎样来整理、资料，使之有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，承受力差，经不起挫折的人，你面对情况会怎样，是该一下的心态，对待考试呢？等等怎样收集信息、获取知识的途径和信息的方法。

　　只要转变教育观念，给学生留下、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。