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| 如何培养低年级学生的阅读能力 | |||||
数学阅读能力是指 阅读任务的 的心理特征的总和。主要 为如下能力:①语言理解能力；②语言转换能力；③语言表述能力；④概括联想能力；⑤ 猜测能力；⑥直觉创新能力。数学阅读过程同 阅读过程一样，是 完整的心理活动过程。但 数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读 勤思多想、读写 。这对小学生而言， 轻而易举就能够 的， 教师对数学“读”的方法 。阅读 只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官 协同 。一、动口读一读 读题是培养审题能力的  步， 读题，使学生 题意，为 思考作 。教师在教学中要 学生的年龄特点，对读题的 和要求 的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。1、解决音义，读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当  教师呈现有文字的题目时，把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语  解释。2、  仔细，读准。 学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，  感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并“经验”里的样子，题目的意思   。 培养学生、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生 “字字出声读题慢”。低年级的学生， 是一年级的学生还   的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助不漏字、不添字，读懂意思。 ，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，  读题能力。3、咬文嚼字，读懂。咬文嚼字  要善于抓住题目中的关键字、词或句， 理解其表达的意义。如在“小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁？”中，“比小明大3岁”，到底只的是谁的岁数大，谁的岁数小。 学生在审题中养成推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。让学生能把读题、仔细推敲的过程 ，强化学生审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把 的字词圈起来，提醒 注意。二、动手做一做 审题是 对题目中的有用信息输入、 ，然后输出的过程。数学语言的精炼、抽象和理解能力的薄弱在客观上 了低年级学生审题的难度。帮助学生 地理解题意，有时还需为学生 动手操作的机会，让学生感受到动手操作   的审题方法和思考策略。1、折折剪剪。在解决  空间与图形问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把一张长方形纸折一次可以 哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？等等。教师让学生有的 折折剪剪拼拼，帮助学生地理解题意。 思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。2、画画点点。在低年级，有许多  问题的信息需要到情境图中数一数。数数是低年级学生，最容易的 技能。 学生在数的过程中比 的方法，往往会 数错的 ，从而 解题错误。解决 的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边做记号，帮助学生数数，仔细审题的目的。 总之，在 数学教学中，应该 数学阅读的教学，逐渐学生的审题能力，才能使 提升的数学素养，进而在 数字化的社会里持续发展。
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