高考语文成绩理想，原因是多的

（一）主要问题

从卷面成绩来分析，主要问题在三个：

  1．从考试题型看，简答题失分严重。全卷共5种题型：单项选择题（36分）、翻译题（10分）、简答题（38分）、填空题（6分）、写作题（60分），简答题失分最为严重。简答题包括古诗鉴赏8分，文学作品阅读18分，语言表达12分。全省简答题平均分：理科语文为21.11分,我市20.88分,我市低于全省均分0.23分,文科语文低于全省均分0.55分。在所有题型中，简答题问题最为。

  2．从考试内容看，阅读问题。阅读包括三个内容，古诗文阅读（18分），含古诗鉴赏8分、文言句子翻译10分，古诗文阅读全省文科均分为11.34,我市为10.81,我市低于全省均分0.53分,全省理科均分为11.90,我市为11.50,我市低于全省均分0.40分。古诗文阅读是我市语文学科最的薄弱环节。散文阅读（18分），文科语文低于全省均分0.21分,理科语文低于全省0.05分。文言文阅读（9分），理科语文低于全省均分0.07分,文科语文低于全省0.21分。阅读在整个语文试卷中占57分，除了科技文阅读（12分）理科语文超过省均分0.13外,阅读的其余内容低于省平均分，暴露了我市语文阅读复习中的严重问题。

  3．从考查能力看，分析综合能力和鉴赏评价能力薄弱。文科语文最为的是分析综合能力较差，涉及到科技文阅读的7、8、9题，文言文阅读中的第11、12题，散文阅读中的第16、18、19题和语言表达题中的第21题，全省文科均分为13.31,我市为12.87,低于全省均分0.44分。，文、理科语文的评价鉴赏能力较弱。涉及到古诗鉴赏第14题和散文阅读第17题共14分。我市文科语文低于省均分0.26分,理科语文低于省均分0.17分。

  ，作文（60分）也问题，文科理科均未省平均分，理科语文的作文低于全省作文均分0.08分，文科语文的作文低于全省作文均分0.18分。

  上述几个的问题反映在试卷中，试题的内容和主体内容，简答题占36分，阅读题占54分，分析综合和鉴赏评价占31分。主流分数得分率不高，其总体成绩便可想而知。

  （二）原因分析

高考语文成绩理想，原因是多的。主要原因在于学科自身的教学理念、教学的过程和备考的策略上。最主要的原因有几点：

  1．高中三年的语文教学整体和科学的规划。高考备考是一项系统工程，绝非高三年级的任务，三个年级紧密，统筹安排，，循序渐进，才会其整体功能。的教学主要局限在年段教材的教学任务，年级与年级之间有机衔接，知识铺垫和过渡，高中三年整体的备考规划，学生的备考意识到了高三才。高中三年，各个年段应各负其责，高一应侧重打好基础，高二侧重训练能力，高三侧重综合提升。现在高三学生对高一、高二阶段的语文知识很生疏，是忘了，是弄清，是老师教，的知识缺漏，如汉语语法知识、修辞知识、文学知识、文言知识等等，了高三阶段复习有东西要从头教起，过大，了备考的。语文质量，从整体规划抓起。

2．备考环节位，备考不高。备考的计划周密。有些学校语文备考计划只是概念化、粗线条，是应付学校检查而制订的备考计划，不细致，措施不力，操作性不强。备考计划备考的作战方案，详尽、周全，措施。环学校语文教研组就落空了。教学随意性。学校看起来是了复习进度，了资料，也了活动，但做的是表面文章，复习的内容的、方法的和难点的措施，集体很少，上各行其是。复习课不高。总的来说，复习课老师讲得多，学生主体，对学生的能力培养，是在学生答题要求、答题方法和答题规范上不力，学生答题能力的。四是备考。有老师精神，备考带有的盲目性。五是备考，难点没。按理说，语文备考的和难点应阅读和写作两个大的板块上（阅读分值为57分，写作分值为60分），可是在复习过程中，阅读与写作的复习受到应，结果语文阅读的问题最大。近几年的语文复习总让人有“捡了芝麻，丢了西瓜”的感觉，主体板块的质量上去，小的专题却花去，今后语文备考应该吸取教训。六是训练量，训练手段单一。课课练常规，整体训练量，训练方法不，做题，训练。

3．备考策略误区。备考体现着教学思想的更新和备考策略的转变。在的备考中，如下误区：①重程式化的板块训练，轻综合性的能力训练。不少学校在高三复习时匆匆结束新课，然后花专题复习，语音、字形、成语、病句、标点、语言表达、文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读、作文等考点考点，亦步亦趋，沿点清扫，小的点十天半月，大的点一二十天，除了教师对知识点的系统讲授外，还要辅以的练习题，似乎步步为营、稳扎稳打的才能把基础知识夯得很牢固，其实单调的复习方法学生厌老师怨，低下。就算集束式攻击某考点的复习，把某点备考得，而到程式化复习后期，需要长才能能力的考点就只能草草收兵。譬如文言文阅读能力、现代文阅读能力、诗歌鉴赏能力的逐渐培养并的过程，而在备考的过程中，前面小的知识点所占长，，对分值高能力强的考点就只能蜻蜓点水，浅尝辄止。②重知识技巧的教学，轻能力过程的教学。不少教师把备考的落脚点知识与技巧的教学，殊不知，过分强调知识与技巧，上会考生能力的弱化。教师应尽放心让学生去体验，去感悟，去做，培养学生独立思考，独立，独立解决问题的能力。高考考查的兵团“合力”作战的能力，考查的是考生敌后孤军作战的应考能力，而能力的最佳正是过程教学，学生的能力培养备考的位。③重基础知识的强化，轻阅读能力和写作能力的训练。不少教师高考备考只基础知识的强化，基础知识的考题题型稳定，学生容易得分，适合于考生稳定成绩。有些老师强化基础知识是以弱化阅读、弱化作文为代价的，甚至不少教师放弃阅读和作文训练，这是得不偿失的。重基础知识，轻阅读和作文训练，是备考的误区，更是语文总体成绩理想的祸根。④重成套模拟题的演练，轻高考试题的。一位优秀的高考教师是对高考备考有和独特理解并能把握其发展走向的教师。现在，不少教师忙于试题的演练，对高考试题的，备考低下。⑤重备考的短期效应，轻备考的宏观。一叶障目，不见树林。不少师生备考太重短期效应，太在乎平时的一次两次考试，，备考冠冕堂皇，并未整体上真正考生应考能力。一位优秀的高考教师是胸中有百万雄兵的大将，注重整体战役的部署，才能够考生运筹帷幄，决胜考场。上述五个大的的问题不解决好，备考要是的。

4．语文整体基础。的学生阅读面很窄，作文训练，语文整体基础不。语文学习要从抓起。语文说到底阅读、积累、感悟、写作。语文的基础是阅读。语文不读书，无以学语文。多读书是学习语文的最好方法。，新课程标准，学习语文在“读书”上下功夫。语文的是阅读和写作。两点上，都有的差距。的中学语文教学走的是一条狭窄的路。在阅读上，学生读书少，中学六年学校组织学生读书活动，要学生的阅读能力让学生阅读。阅读能力的主要靠语感，而语感的靠“习得”，也学生长期阅读的阅读经验。学生读书少了，阅读能力不。在写作上，的基础薄弱，参加中考的学生上是靠背几篇范文过关的，风气积弊已久，高中作文教学多数教师，是能力，教学盲目和随意的状态，作文系统训练。，的学生基础很不。今年宜昌市文科语文均分比全省均分高3.53分,居全省位,理科语文高出全省平均分1.78分,居全省名。宜昌的经验有两条，小学、初中、高中“一条龙”的语文阅读，工作非常，为质量的提升了的支撑（宜昌市从1993年至2008年中考语文开卷考试，教学的主体教师学生读书，然后多彩的语文学习活动和社会调查活动，学生写作，学生的语文能力）；的条经验是备考从高一抓起，在高一高二年级安排了系统的基础训练和能力训练，让高一高二学生强烈的高考意识。我市的情况，要打好语文学习的基础，各学校还要语文这门学科，帮助语文学科分析的问题，改进语文学科的备考策略，加大语文备考的，语文备考的。现在语文老师感到语文学科在情况下被边缘化。除了课堂内学习，课外投入的很有限，的课外阅读，积淀很浅，语文仅靠几本语文书学习，无法厚积薄发的境界，加上安排的课时有限，无法学习。语文学习应该有课外活动来补充，如朗诵、演讲、辩论、创作等，现在难以。语文学科有自身的特点，又是一门长效学科，各校语文教学和语文学习的大环境，才能教学质量。

四、后阶段语文教学与备考意见

  我市高考语文学科的现状，荆州市语文学科质量，深感任务艰巨，责任重大。要花气，过硬措施来拯救语文学科。今后工作的思路是：正视问题，透析原因；长远，整体规划；建构序列，科学备考；，整体提升。

(一)长远，整体规划

高考备考是一项系统工程，从基础抓起。就高中教学而言，从高一、高二的教学抓起。高一、高二教学要为高考打下坚实的基础，强化高一、高二的基础教学。

1．抓好常规教学。常规教学是教师在教学过程中长期遵循的带有规范性的教学活动。抓常规教学要的一点要规划并好教学。现在的语文教学时候体现为教学模糊、随意、大而化之。高中三个年级的教学有着不同的教学。高一年级解决知识系统的学习，各的基础知识要在日常教学中地凸现。高二年级要培养学生多的能力：表达能力，分析综合能力，鉴赏评价能力、文章写作能力。要在日常教学中告诉学生，环节是要培养哪一的能力，让学生心里有数。一节课的内容安排要贯穿能力的养成意识，简单地问问答答，热热闹闹就算上好了一节语文课。整节课都要体现“听说读写”四个的能力培养，是读写能力。高一、高二的教学应该设计好知识网络和能力网络，扎实地过好知识关和能力关。高三年级重在知识，强化应试能力。

 2．培养习惯。高一、高二教学培养学生的习惯一项任务。好的习惯养成了，有利于高考，而且学生会终生受用。在培养习惯上，教师要做有心人。高一、高二语文教学要培养学生五个的习惯：①使用工具书的习惯。学生要经常查一查工具书，借助工具书读准字音，辨析字形，理解词义，弄清字词的来历，历史掌故等。②书写工整的习惯。书写字是学生一项功，教师要学生认真练字，要求学生把字写得、规范、美观。写字还能陶冶学生情操，“人能写字，字能写人”，道理。③阅读课外书籍的习惯。课外阅读学生的成长和发展有着重大。就语文学习而言，多读课外书籍可以开阔阅读视野，语文积累，学习文章写法，文化底蕴，教师要学生课外阅读的工作。④勤于练笔的习惯。教师要和鼓励学生写日记，写周记，写随笔，写读书心得。⑤规范答题的习惯。在日常教学中，教师要有意识地学生读题，细心审题，规范答题，培养学生规范答题的意识。

 3．打好基础。的做法往往是到了高三才复习，现在不妨从高一开始实施科学有序的“考点训练”计划。奠定高考基础，可以把高考试题中1—5题基础知识与某些小专题的内容下放到高一、高二，名曰“‘5﹢1’微型试题训练”，“5”指高考1—5题基础知识题型，“1”指高考试题中小专题的内容，如名句默写、文学常识、诗词鉴赏、语言表达、文言句子翻译等。训练：每次20分钟。训练要求：高一、高二每周一次，每学期25次。每次要求做、改、评。高一、高二两年100套微型试题训练任务，有利于奠定基础，高三的复习。

  打好基础，高一、高二在常规教学的，对高考的考点知识作的补充，以便与高三备考搞好衔接过渡。高一年级补充现代汉语语法知识、修辞知识、标点符号知识、手法知识等。高二年级补充古汉语语法知识、古诗词鉴赏知识、文言句子翻译知识等。高二年级每周两篇文言翻译训练任务。

（二）建构序列，科学备考

1．周密计划。古人云：“凡事预则立，不预则废。”高考备考要好的，是计划性要强，要有系统而周密的计划。沙市中学高三语文备课组是做的，的计划分为四种。大计划。学期要做哪几件事，开学前，心中有数，这是从宏观上把握整个学期的任务。月计划。每个月哪些事情，包括集体备课、听课、测试等等，这是阶段性计划。周计划。任务到每一天每一节课，周计划要上墙，一周的教学工作每一位老师心里清清楚楚。四是日计划。为一节课两节课要哪些内容，写在备课本上，包括用资料，如何上课，要写得详细、清楚，集备时要互相交流，组长，是对青年老师要求更严。计划从粗到细，文字，并把内容告诉学生，让学生心中有数。一来，教与学任务清楚，了教学的随意性。

  2．用活教材。用好教材，用足教材，用活教材，是语文备考的基础。高三回归教材贯穿到备考的。要梳理出教材复习的系统内容并将内容到备考的各个环节。教材复习包括10项内容：①教材中的字音、字形；②课文中文言实词、虚词的用法；③课文中文言语法知识；④默写古诗文名句，文学常识；⑤理解教材中文学作品的内容；⑥理解课文中的文学形象；⑦理解课文写作的艺术手法；⑧积累课文中的写作素材；⑨归纳文章写作思路和写作结构；⑩积累课文中经典的语言。内容从轮复习开始，直到高考前夕，要分阶段、分内容好，内容要反复训练，运用自如，烂熟一心。

  3．规范操作。所谓规范操作，主要体现在复习内容的安排要系统，语文各个板块的知识和能力网络，序列，方法要科学。下面以写作和文学作品阅读两个板块为例说说复习备考意见。

作文备考 遵循三个原则：①精。精选写作题，精要，表达精炼。②准。方向，瞄准高考。③实。训练实用，实在，务虚。确立十个专题：①审题的性 ②拟题的艺术性 ③表达的性 ④结构的性（议论文的论证结构，记叙文的叙事结构）⑤内容的性  ⑥方法的多样性（议论文的论证方法，记叙文描写抒情手法）⑦立意的性 ⑧角度的性 ⑨语言的审美性 ⑩书写的规范性。五项要求：①分工。组内每位老师专题；②编写教案。每一位老师承担的专题备课， 教案。教案由三组成：写作题、范文引路、写作。③范文。有现成的范文，可直接使用；，老师可动笔写范文。范文的启发性和可模拟性要强。④批阅作文。学生的作文须批改，批改的可灵活多样。⑤优秀作文。每次作文每班须提交1-2篇最佳作文，以便交流，可分月装订成册。

文学作品阅读复习  文学作品阅读复习要引起，应阅读复习训练的，文学作品阅读的整体性、系统性，学生多读多练，学生规范答题意识，文学作品阅读的能力。而言，文学作品阅读复习要几项工作：，学生整体把握文章思路。文章的思路可以从两个来把握，从文章的线索来把握，常见的线索有：①以为线索；②以物为线索；③以人物行踪为线索；④以感情为线索。从文章的结构来把握，常见结构有：①时空结构（按自然时序、按空间位置、纵横交错）；②心理结构（以认识的发展来组织材料、以情感的来组织材料、以人物的意识流动为结构轴心）；③蒙太奇结构； ④思辨结构（哲理散文）。其特点是按写作者的思想认识、理性分析结构。，把握五种题型及其解题方法。五种题型：①概括主旨，评价观点；②整合信息，归纳要点；③理解词语与句子的含义；④鉴赏文学作品的形象；⑤鉴赏文学作品的语言和表达技巧。，学生讲求答题规范。规范答题的要求是：，忠实于题干。题干包含了题目的要求和答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达。，忠实于原文。阅读答题要弄清楚语境，得其要旨，随意自由生发，偏离题旨。，忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中信息作答，要点，内容精确，用词，语言简洁，文字量不超过规定字数。

4．强化训练。训练是复习和质量的途径。凡是高考了好成绩的学校都有的经验狠抓训练。抓好训练要三个词：科学、、强化。所谓“科学”指要，性要强，要精选试题，训练方法要多样。训练要高考要求，尽量不做无用功。在练题上，要“四抓”：①抓选题。石首补校是做的，一位老师选题，三位老师做题，然后再用题。②抓命题。要求教师高考命题趋势独立命题，教师高考试题的。③抓讲题。评讲试题要讲求。④抓反刍。学生做错了的题目再讲，消化。训练方法多样化，并只做试题，还包括的长期的训练，如练字、语段写作、文言翻译、作文审题等，长流水、芡。所谓“”是指阶段性，学生能够承受。训练要适度、分散。课中练，课后练，单项练和综合练相。所谓“强化”训练的。强化训练又搞题海战术，关键是要规划好训练和训练节奏。强化语文训练，的要求:高三一年50套综合试题训练任务，大作文训练一年少于20篇。套题训练从高二下学期开始，一周一套，高三下学期一周两套。要像运动员的训练一样，每细小的动作都要规范、、熟练。持之以恒，必有。

（三），整体提升

  备考是一门学问，。的内容很。在上，应个人与集体相的，确立好专题，研讨，各个击破。

1．对《考纲》和《考试补充说明》的。教育部颁布的《考试说明》（考纲）和湖北省考试院颁布的《考试补充说明》是高考命题的依据，字字琢磨，仔细，吃透精神，到教学中。对《考纲》的要求在领会精神的基础上注意细化，每考点包含了哪些内容，需要细化。老师对考点模糊不清，学生时只能是盲人摸象。《考纲》对考点的表述很笼统，例如现代文阅读中对“理解”能力的表述“理解文中词语的含义”“理解文中句子的含意”，至于是“词语”“句子”，就要靠老师去判断。老师并不清楚何为“”，怎么去学生呢？高三老师上高三之前学习和《考试说明》。

2．对教材的。高考命题内容直接来源于教材，字音字形、实词虚词的考查，名句名篇的默写自不用说，古典诗词鉴赏、语言表达、阅读也脱离教材的范畴。湖北卷近三年直接考查课文的内容就有，如概括林冲和杜十娘的形象，点评《药》的景物描写，考查《守财奴》《项链》《荷花淀》中人物对“幸福”的理解。，用好教材，是复习备考的措施。在复习备考期间，对教材的，要好“四个”：①把教材与语文基础知识起来；②把教材与语言表达训练起来。要善于挖掘课文中可以用来语言训练的材料，设计好训练的角度，对学生语言表达能力训练。③把教材与学生阅读能力起来；④把教材与学生写作素材库起来。要教材资源，课文“例子”的作用，为高考奠定基础。

 3．对复习课教学的。复习课中有诸多课型，“试卷评讲课”是复习过程中运用得最多的课型。来讲，学生对试卷评讲厌倦。试卷评讲课究竟怎么上？值得好好。试卷评讲课应注意三个问题：

①课前“三要”：一要。对教师来说，刚阅完卷，对学生的问题清楚；就学生而言，此时试卷所考查的知识点非常熟悉，急于知道分数，更急于知识答案，求知欲强。，要抓住时机，讲评。过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和性，也就失去了学习性。二要统计。批改试卷，这是上好讲评课的前提。阅卷简单地打“勾”打“叉”，一要学生在各考点的得分、失分情况典型错误，另一还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。要在分析的基础上，将的问题归类，找出失误的点，分析出错原因和知识的遗漏点，放矢的讲评。三要备课。在统计的基础上，要备好讲评课。哪些需要讲，哪些不需要讲，讲，内容怎么讲，都要心中有数。

②课中“三讲”：一讲思路。每份试卷都有测试，试卷都有的知识覆盖面，讲评时应把握考查的，分析命题的意图，剖析试题的难点。讲评过程要抓住有代表性和性的问题，把出错的根源挖掘，帮助学生剖析产生错误的原因，启发解答的路子。二讲拓展。讲评是要帮助学生组织答案，更的是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。讲评时就题论题，题目所涉及的知识点向深度和广度引伸，使能将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。的讲解才能解一题、学一法、会一类、通一片的目的。三讲规范。每次考试，总有些学生因非智力因素而失分，这在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类，有麻痹大意的，有看错题目的，有写字潦草、卷面差引起的，有不按要求答题而失分的。讲评试卷时，要注重学生的审题能力，培养学生善抓关键词句、把握题目限定条件的能力，注重学生对命题意图和能力要求的领悟能力，答题规范，要有完美的细节，是要注意会使用学科语言，等等。

③课后“三”：好知识消化。学生答卷中暴露的问题大多数是教学的和难点，想一次讲评就让学生完全这是不大的。，每次讲评后，都应要求学生对错题订正，错题的记录，错题档案，并注明答案及解题思路，以便后段放矢地复习。好知识。选出试卷中出错率较高的问题和知识点，变换角度设计出有性的性练习，有意识地下一次训练和考试中，知识点再现率，反复强化，讲评。好辅导。课堂教学面对的是全体学生，学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法关注，课后老师很有必要辅导，以帮助彻底弄清问题，强化讲评，成绩。

 4．对高考试题的。高考试题是对高三教师的一项要求，了高考试题，才能够准的把握备考的方向。备考期间，教师要多做高考题，在做题过程中，熟悉考点，命题的思路，熟悉解题的技巧，便于学生解题的方法。，高考试题，有利于鉴别、其它试题，便于精选试题，备考的质量和。

5．对学生答题方法的。高考试题中每一考点，都有的题型。每题型，都有的设题原则、方法。要学生高考命题设计特点和规律，熟悉答题技巧，要看到样的题（提问），就能立刻反映出答这类题的思路和解题方法。如古诗鉴赏有十类常见题型，它们都有其规范的答题。如“意境型”题的答题：①描绘诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的特点；③分析作者的思想感情。现代文阅读主要有如下设问：就词、句含义设问，就段落、层次设问，就全文主旨设问，就异同设问，就句间因果关系设问，就作者“用意”设问，就某个片断或某种写法设问，就“好处、作用”设问，就“是怎样（如何）”设问，等等，要不同的设问，运用不同的答题与答题方法，才能学生答题的率。