学生们学会了常见的关系，如：速度、和路程的关系，单价、和总价的关系等，而正比例是来关系中的特征。课时的教学：1、使学生理解正比例的意义和性质，能够判断成正比例的量。2、培养学生仔细审题、思考、善于观察、规律的习惯。教学的：理解正比例的意义和性质。教学的难点；如何判断两种量成正比例的关系。，解决难点，新课程标准，我安排的教学过程主要体现在三个：

（一）、注重学生学会了

1、  学生学会观察，的观察能力。

在教学例1，自学例2时，我都鼓励学生去观察，去。是例1，学生观察，找出规律，填写表格。观察，让学生去成正比例的两种量的特点，从而体现学生学习的自主性。

2、  学生学会归纳，学生的语言组织能力和表达能力。

在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生问题：1、表中有哪两种联的量？2、应的路程（总价）是怎样（）的而的？3、应的路程（总价）和（）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是？来组织、归纳、得出其性质和意义。

3、  学生学会互相合作，获取知识。

在例２的教学时，让学生四人合作来解决问题。中各个学生的知识、表达能力都不同，年龄的关系，往往大的学生在同伴面前能大胆地表达的想法，同伴的意见。学生间的互动，从你帮我，我帮你中对知识的印象。从整个过程中，学生会受同伴身上闪光点的，从而会激励。学生也会在整个过程中找回属于的自信。最的是：

让学会帮助别人，学会合作。

（二）、注重学生体会到了

1、  从自学中体会到靠的力量获取知识的成就感

在教学例２时，我安排了自学，让学生自主的去获取知识。每个学生都希望，的想法能跟老师的接近或相同，会有成就感，从而学好数学的信心。

2、  从中，体会到人多力量大，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的道理。

毕竟也１３、１４岁，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是优等生，落后生都或多或少着，但当将各自的想法整合起来，归纳、概括，得出较为完整的结论时，深深体会到个人的渺小，众人拾柴火焰高的道理。

（三）、注重学生感受到了

1、  让学生感受到学习的主人翁地位。

在整个教学过程中，我处在、辅助的地位。让学生课堂的主人，让尽情表达知识的见解，让深深感受到这间教室是属于的，这节课是属于的。

２、让学生感受到“我能行”

让每个学生都有回答问题的机会，这是我这节课的任务。让有展示才华的机会。学生只能说一句，学生会表达不清楚，但的勇气就值得我去表扬，去鼓励，让感受到“我能行”。他只会说一句，明天就说两句，后天他就将意思完整地表达。

总之，我在整个教学过程中试图想的是：还给学生属于的课堂，让在属于的空间里自主的获取知识，找回学习数学的自信。但，我的理论知识，教学检验都，的教学设想仍显稚嫩，希望各位老师地，谢谢！