[摘要] 从商务英语专业分析当前的社会需求情况，在人才培养模式的特征和定位的指导下，从几个方面对商务英语人才培养模式进行概述。 [关键词] 商务英语 人才 培养
随着我国加入WTO，市场经济不断推进以及对外交往的日益扩大，社会对英语人才的需求急剧增加，商务英语专业人才是在世界经济飞速发展、国际交流广泛化和多样化的情况下，为了满足新形势的发展和用人单位对从业人员的要求而培养的人才。商务英语专业培养人才的目的就在于培养德、智、体全面发展，具有较扎实的英语语言基本功和一定的商务、贸易、管理知识，能够满足社会主义经济需要的复合型外语人才。毕业生能熟练地运用英语在经济、贸易，商务等领域从事各种涉外工作，为我国在经济全球化大环境下培养具有较强的语言实用能力的专业外语人才，使人才不仅了解和掌握基础英语语言知识，也了解商务词汇、商务知识、商务沟通、商务谈判等方法和技巧，并运用这些商务英语及相关专业知识和技巧从事各种与商务工作有关的活动和交际。想培养出具有特色的适合市场需求的商务英语人才，必须搞清当前市场需要什么样的商务英语人才，根据社会对商务英语人才的需要制定出一套科学的人才培养模式。现在就从商务英语专业分析当前的社会需求情况，在人才培养模式的特征和定位的指导下，从三个方面对商务英语人才培养模式进行概述。
一、知识储备
商务英语，是商务环境中应用的英语，它属于专门用途英语（(English for Specific Purposes即ESP)的一种(variety)如同其他ESP，商务英语是一种特别的语体，强调的是在特定环境下的特种交际。商务英语和普通英语在教学目的、教学内容等方面有很大不同。普通英语教学的主要目的是使学习者熟练掌握英语这门语言，而商务英语教学虽然也强调语言基本功的训练，但其教学重点却在商务环境中的语言运用能力，其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。作为专门用途英语，其教学有自己的特点。商务英语专业实行“一年打基础、二年学专业、三年练技能”的人才培养方案就是基于这样的思想形成的。此方案实行宽基础的教学模式，低年级开设英语和基础知识类课程，强化英语听说读写基本功，同时充分提供信息，引导学生了解各专业方向的教学目标及人才培养规格，让学生在结合自身的素质、能力、兴趣的基础上，更科学合理地选择适合自己的专业方向。高年级开设剑桥商务英语、国际贸易实务、商务英语写作和翻译、商务英语函电与谈判、进出口业务单证制作等专业与综合实践课程，旨在培养学生以英语为工作语言开展商务活动的能力，在涉外和贸易相关行业求职中，具有很强的职业和岗位针对性。商务英语人才在知识储备方面要注重基础英语知识和专业商务英语知识并重。基础英语知识以英语的听、说、读、写能力为主要目标，掌握正确的语音、语调，语法概念清楚，语言基础扎实，知识面宽，适应性强，能胜任一般的口译、笔译工作。口头的语速为每分钟 90词～120词，即能够以正常的语速与他人进行交流;英文书刊的阅读速度为每分钟120个～150个单词等。专业商务英语知识包括掌握对外商业贸易、政策、实务、国际贸易原理、国际金融等方面的基础理论和知识;能草拟和阅读一般对外商务业务文、电，进行一般对外商务业务谈判和生活接待;能够书写外贸函电，具备以英语为工作语言的能力，等等。在获取知识储备的培养方面，提倡以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生实现由学会到会学的飞跃，让学生学会主动建构和更新知识框架，学习并掌握新的运用商务知识和英语知识进行商务业务处理的技能，为其不断发展和终身学习打下牢固的基础。
二、实践能力
商务英语人才要遵循英语基础知识适度，体现基础性，又要以实际应用能力为主线，重点培养实践能力。以社会需求为目标，商务英语能力的培养为主线设计教学体系和培养方案。既要根据商务英语专业人才未来技术领域和职业岗位的实际要求选择学习内容，设置课程，真正实现知识为能力服务，把知识内化为能力。实践能力的教学设计主要是利用案例模拟、情景模拟及练习等形式，让学生通过模拟实践，针对国际商务中常见的商务活动，进行模拟操作和练习，从而把所学内容贯穿起来，形成整体认识。并通过这些实践，强化提高国际商务沟通与交际的应用技能，为学生掌握本专业岗位需求的专业知识、专业技能和素质提供基础保证。商务英语专业人才的培养强调职业素质教育，突出实践性和实用性。个性化的人才培养方案与科学的教学安排加之坚实的英语基本功、宽泛的涉外商务知识和熟练的操作技能，既可以为人才今后事业进一步发展打下良好基础,又使学生明确了每个阶段的学习重点。通过课程的合理安排和优化整合，使之互相衔接，相互促进和有效扩展。例如，组织行为学、市场营销学、公共关系学等课程以“职业素质与能力培养”为主题进行优化，以培养学生未来就业和创业中应具备的基本素养；把英语、剑桥商务英语、进出口业务模拟谈判等课程用培养“以英语为工作语言”为主线进行系列优化，培养学生“能说”的基本技能；把国际贸易实务、进出口单证制作实训，进出口业务综合技能实训等以综合实践改革为主线，进行系列优化，以培养学生“会做”的业务技能。此外，开设提高学生人文社科知识的课程，如跨文化交际、市场调查与分析等课程，体现以学生为主体，以职业素质为核心的全面素质教育。
始终坚持为地方经济和社会发展服务的指导思想，以学校为主体，以行业、企业为依托，以专业指导委员会为纽带，不断探索地方院校产学研结合办学的途径，实践灵活多样的人才培养模式。通过把企业专家请进校园、学生深入生产第一线顶岗实习等有效的教学模式，不仅使学生学到了很多书本上学不到的技能，而且大大拓宽了他们的就业渠道。
三、素质创新
素质教育作为一种教育思想、理论和方法，融进商务英语专业人才的教育与管理的一切活动中。我们所强调的商务英语专业人才素质创新教育既强调开设一些专门课程去弥补专业教育、思想教育、内容的不足，更强调把素质创新教育作为思想、理论和方法渗透到商务英语专业人才教育与管理的各个过程各个环节之中。具体地说，结合专业教育，应培养起商务英语专业人才尽可能宽广而综合的专业素质;结合思想教育，应培养起商务英语专业人才与时代相适应的集真善美为一体的人格素质；结合外语、母语教育，应培养起商务英语专业人才健全的语言素质和文化素质，等等。以素质创新教育为核心，培养具有综合知识和实际运用能力的人才是目前我国高等教育的中心任务，也是高等教育发展的必然趋势。众学科的兼容并蓄、横跨交叉是商务英语专业对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新。商务英语教学应以实践能力、综合素质的培养为目标，以理论知识为实践服务，以英语技能体现众学科知识为理论指导，确定教学内容、教学模式，构建新时代具有较高英语水平和相关学科知识、技能的应用型人才的培养途径和方法。这种教育符合现代高等教育的内涵―高层次的知识教育和重实践的技能培养，这是素质教育的根本要求。融合教育强调提高学生的综合素质，重视应用能力的培养，注重开发学生的潜能和继续学习的能力，突出学生创新能力的培养，这也是商务英语专业的特点所决定的。商务英语专业人才的培养，学生知识的传授，其目标任务的确定应当具有融合性。另外，商务英语类专业的学生虽然商贸知识全面，但英语语言水平和能力略显不足，毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任。所以，传统的英语语言文学专业和国际贸易专业结构不能充分满足新的社会发展需要，新时期培养目标的确定须有创新精神，须朝着融合方面发展。再者，近年来，中国外语教学水平有了很大的提高，学生的英语水平今非昔比，商务英语专业的学生无需花很多的时间去打英语语言基础，客观上也具备了条件，可以在语言应用能力的提高上、实用性知识的丰富上多花精力，把培养复合型、实用型人才作为培养工作的重点。
商务英语专业人才培养模式构成是:英语知识储备+实践能力+素质创新。商务英语专业教学计划和人才培养方案凸显商务英语沟通能力、商务操作能力和综合素质的培养，坚持语言能力与商务技能并举、语言教学与商务教学有机融合，坚持理论与实践结合，体现实际、实践、实用的特点，满足人才可持续发展的要求。商务英语专业人才培养模式要在具体操作和运用中根据实际情况不断改革和完善，以适应不断发展的日新月异的社会和市场。只有创建新的商务英语人才培养模式，根据社会的需要，结合商务英语的特点，培养在知识储备、实践能力、素质创新等方面适合社会主义市场经济的需要，甚至超前培养将来即将出现的新行业所需的商务英语人才，才能满足社会日新月异的发展，满足社会对英语人才的大量需求。
参考文献:
［1]胡春洞王才仁:英语教学交际论[M].广西：广西教育出版社，1996
［2]商业英语专业课程教学大纲
［3]张力苏雅勤:迁移理论对外语教学的影响[M].武汉:武汉工业大学出版社,1998
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。