基于初中信息技术课堂教学中的学生诚信教育

新课程强调以人为本，人的发展。教育方针中也把德育工作素质教育的首位，并贯穿于教育教学的各个环节。诚信教育对中学生道德教育的内容，在现代社会越来越受到各级和教育行政的。本文将学生的诚信教育到初中信息技术的课堂教学中，了怎样在课堂教学中对学生的诚信教育。本文在对学生诚信教育培养中，更注重了诚信教育的评价体系的，了学生诚信教育也应注重“可持续发展”的建议。

社会的发展，科技的进步，人们的意识也在的，非凡是在现代社会竞争激烈的，人们越来越意识到诚信的性。诚信是社会交际的基础，是人与人之间交流的纽带。然而近年来，拜金主义的流行，社会文明发展的不平衡，人们文明素养的参差不齐，法治建设中的，也了社会上诚信危机的。中学生建设的未来接班人，如何中学生的诚信教育是当前学生素质教育的内容。孟子曰“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”《中学生日常规范》第14条也规定“老实守信，言行，答应他人的事要，做时表示歉意，借他人钱物要归还。不说慌，不骗人，不弄虚作假，知错就改”。但当代中学的诚信教育应仅是对施行简单的准则规定，而更多的是在实践学习当中让学生们体会到诚信的性。诚信教育应抛开对学生枯燥说教等，而更多的应采用灵活多样的启发、、设置情境等，让学生在诚信教育的，能够体会到诚信带来的学习生活转变，让学生们变得自信、自强、自立起来。

一、关于诚信教育

诚信简而理解，诚，即真诚、老实；信，即守承诺、讲信用。诚信的含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，在与社会和他人的关系时，遵从的规则，要有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。

新课程强调以人为本，人的发展。《公民道德建设实施纲要》、《中共中心国务院关于和改进未成年人思想道德建设的若干意见》教育部《关于中小学诚信教育的通知》的精神，应把诚信对中学生道德教育的内容。“诚信”是一切思想道德的基础和。“诚信”的思想观念基础，才能德育金字塔，素质教育也才能的落到实处。学校对学生的诚信教育，为学生从小培养老实守信，实事求是，踏实的优良品质了坚实的平台。

二、诚信教育寓于课堂教学中，使诚信教育变得“诚信”

建构主义注重环境对人的作用，也非凡要求学习者要对知识自主建构、探究和。新课改中注重了学生创新意识、创新思维与创新能力的培养。初中生所处的年龄阶段，对世界观、人生观的熟悉还处在萌芽阶段，的对其显得尤为，也会意想的。诚信教育寓于课堂教学中能够的学生学习，对学生自觉学习有的作用，有助于学生自觉性、性的培养。

将诚信的知识整合到教学内容中

往往在对学生诚信教育中，学校多采用说教的，教育收效立竿见影，但作用消失的也。

信息技术学科的特点，我抛开书中的教学示范小资料，而将关于诚信的知识编辑成教学内容，非凡是学习文字编辑软件word时，学生学习编辑的关于诚信的知识，学生在耳濡目染中既把握了学习内容，又对诚信的知识大概的。

让学生去总结关于诚信的知识

学校对学生的诚信教育，教学内容《网上浏览》，我特意安排了一节有性的网络课，让同学们到网上搜集关于诚信的知识和事例。学生上网络课会“单飞”情况，我将此节网络课称为“网络·我·诚信”，并将全班同学分成若干个组，每组一名长，并且要求组长对组内分工，组间和组内监督制。每个分为100分，个人分20分，组内一次“违规”，扣除组内分5分和个人2分，最后将各组收集的资料汇总，拟成题目择优展示。鉴于信息技术上机课的特点，课堂教学中仍然许多小问题，我让同学们解决，让同学们去分析的与错误，这时候同学们的团队中一份子，团队中各交流，能够的内部矛盾。

这次课，学生对课堂纪律深一层次的熟悉，我不失时机的向学生们了我总结的关于“学习—诚信—做人—团队精神”的一关系，学生们有的课堂实践，很赞同我的观点，许多同学并要求发表的观点。在总结这节课的时候，我写下了一句话：“孩子的实践所得在知识获取显得更直接更有说服力”。

运用典型事例代替空泛说教

中学生的年龄段特点决定了不喜欢空泛的说教，要的教育，就要以灵活多样的方法、多彩的为载体，让学生以快乐的学习的内容。

基于信息技术课中学生更多的是面向计算机的特点，如何将知识学习和学生思想素质培养起来变得很。学生时候不听教师的讲述，而只想在计算机中“”，轻易学生学习基础的薄弱。鉴于学生注重力分散不听课，我的课堂实践，在互联网上下载了关于中学生上网的事例，在的时候讲述。，在问题后，我更多的是与学生交流，与学生达成协定，用个人诚信去约束的。

案例一：

学生甲是班小“网络高手”，听学生们说最近又爱上了网上聊天。听后，我心一沉，心想：学生热爱的上网聊天和网络游戏，都好好，否则后患无穷。在接下来的课堂教学中，我有意识的会看看同学甲，他也会经常偷看我，我想：“鱼”上钩了。一次，我让同学们练习，在不经意的空隙中，我转到他最后，他和２０多岁的女网友在聊，他的虚拟年龄也将近３０岁，并且聊天对话框中的文字很难想象是十几岁孩子打上去的。过了一会，同学甲我在他旁边了，忙关了他的聊天软件，脸变红起来。我一看，这是和学生交流的最佳时机。你的网友信息的吗？你们聊了多长了？我问。同学甲一看我批评他，而是问关于他网友的问题，顿时来了精神。聊了好长了，她的信息是真的，我在视频中还看过她呢？同学甲回答道。人家那么真诚的和你交流，你为要骗人家呢？你对朋友都吗？我反问道。同学甲有点蒙了，回答变得支支吾吾。我在上面讲课，同学们都里听讲，你却里骗朋友。请问你觉得你喜欢对待你的老师和同学吗？我问。同学甲变得不吱声了。脸又红起来。好好练习所学内容，下课后和我说说你的想法。我命令道。下课后，同学甲跑到面前，以后上课听讲，并以后上课不做“小动作”。我说，老师是讲信用的，那你呢？那老师签订诚信书，好吗？好，那让老师看看你是讲信用的同学。

教师与学生的互动交流使师生之间关系变得更融洽，有利于培养学生对教师的信任感、有友好感，有利于培养学生在课堂中到课堂学习中，让课堂动起来、活起来，课堂教学。这次诚信书的签订，也教育了学生，收到。

案例二：

学生乙是班成绩比的，平时上课也，可是最近两节课经常他会偷偷打网络游戏，让我很吃惊。他操作还很笨拙，看得出是刚刚迷上游戏。可是学生状况假如不的制止，任其发展下去，会对学生的学习和身心的。简单的说教很起作用，我决定让学生去问题。近期的教学内容《文字录入》，我布置同学们写一篇以课堂诚信为主题的文章给我，学生们所写的题目大都不一样，我让同学乙写学生打游戏的内容，并注重让他写打游戏的好处和坏处。“打游戏怎么好处啊！”我问同学乙。“那好处你怎么这么痴迷啊，你看你写了打游戏那么多坏处，我听老师们说你最近经常去网吧，看来你很喜欢做坏事啊！”我道。“不，不，老师，我不喜欢做坏事。老师，说实话，我也知道打游戏学习，可是控制不了，老师你看我该怎么办？”看来，“治疗”的时机成熟，我就举了事例并将的看法说给他听，他也频频点头。但中学生的心理特征会他的，我决定跟踪“治疗”。我说：“老师看你守不守信用，也请你每两天向我汇报一下你这两天打游戏了，当然老师也会‘暗访的”。学生乙低头沉思了一会，的说：“好”。

教师的“跟踪治疗”，能够让学生感觉到教师的、爱护，有利于培养学生的诚信。

三、注重诚信评价体系的，让诚信伴随学生成长

素质教育的深化，许多学学生诚信教育也搞得有声有色，但不难，学校在诚信教育的时候，教育大，许多学精神面貌有改观，但诚信教育的余味，学学生又的约束了，说谎，随地吐痰，乱扔东西，抄同学作业甚至出钱雇同学作业等，在学校里又经常。，在在学校诚信教育的，也应该更多的从可持续发展考虑诚信教育，即后期的评价体系也应的。以便评价结果寻找的解决问题的方法。

在信息技术课中评价体系的，关键是多种手段对诚信教育评价，然后“对症下药”。

“警钟长鸣”，辅以规则条例约束学生的不良

教育同行不大同意方法，现在是素质教育时代，提倡“以人为本”，教师是学生学习的帮助者，应该尊重学生，培养学生自主探究，自我问题解决问题。理论道理很的，面向教育有选择性，初中生所处的年龄阶段决定了应该使用的教育方法。许多学生在的时候，并意识性，而是无意识性的动作，比如随地吐痰、说谎话、乱扔东西等。，学校对学生诚信教育后，并使每一位学生马上都变成很有诚信的人，即使学生们都诚信教育做了，这还学生意识习惯问题，比如学习差生经常考试作弊，并一次两次诚信教育就能将他成绩上去，这就需要段问题。这时候，在学生们许多还习惯前，教师应该对学生时常的教育，必要时辅以规则条例对学生的不良约束。

学生信息反馈与教师相辅相成

在诚信教育评价阶段，教师应多鼓励学生与教师谈心，学生所处的年龄阶段决定了够一直规范性、目的性的。学生将近期与教师交流，使教师能够有性的“对症下药”，和学生分析解决学生的问题。教师在与学生交流解决问题时，要从，扬长性评价的问题。，教师要注重对学生的，并对的问题指出分析解决。学生信息的反馈和教师的相辅相成，才能将学生问题到萌芽状态。

学生诚信教育的性评价

鉴于初级中学生的年龄特点，在信息技术课中的诚信教育也要的评价。评价学生的诚信的持续性。

在信息技术课中，可以从几个对学生诚信的评价：

1．课堂纪律学生违反课堂纪律，是对学生诚信的考验，对学生最直接的诚信教育评价体现。教师可以信息技术课中学生的来评价课堂诚信教育的情况。

2．某些里的某些专指信息技术课中学生从事与学习无关的，比如：打游戏，网络聊天，浏览无关网页等等。教师对的汇总评价，能够学生的诚信，以此学生在诚信教育后的诚信周期。

3．学生细节教师在课堂教学中对诚信教育的评价应更多的关注学生诚信细节的，比如学生违反课堂纪律是故意为之无意为之。教师对学生课堂中的细节，可以的更地为学生诚信评价。

教师对学生的分析评价的目的制定的解决问题方案，，学生诚信教育后的习惯性反弹，教师应更注重分析评价后的对策制定上。在对策制定中应更注重“对症下药”，盲目的说教。

四、结束语

教育同行诚信教育属于学生德育的范畴，更多的是让思想品德课担当此教育重任，笔者其实不然，教育工作者要“一切学生”、“学生一切”、“一切学生”，教育好学生是每一位教育工作者的责任，教师在教会知识的，更的是教会怎样做人。在课堂教学中，非凡是基于非应试学科的课堂教学中的诚信教育，教育教学模式符合教育教学发展规律，符合当今培养学生模式，这还需要的实践去论证。但就本文所述的基于信息技术课堂教学中的诚信教育，在教学中收到了的，既了学习，又摆正了学生学习生活的许多习惯等问题。

参考文献

［1］《教学设计》，乌梅娜，高等教育出版社，1999。10

［2］《走进新课程》，朱慕菊，北京师范大学出版社，2002。6