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| 《饮酒》（其五）教案 | |||||
教学 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的 手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点 1．整体把握和感悟诗的手法。 2．语感的培养和诗歌手法的学习。
教学 1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。 2．范读带： 五首诗的录音。 3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意 学生从 欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的 作家作品的 )人手，理解本课中的五首作品。那些诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。 基础上，让学生 疑问。质疑 会是多 的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等的，均要让学生畅所欲言。对提 的疑问，教师不必一一作答，先 全班同学来 解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或  性学习的课题在课外作 探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，阅读法。
学法：诵读、、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程
 课时
一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中， 过不少流派，“田园诗派”   。旧时代的 诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村， 对自然景物 是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如 亲口尝一尝来得真切。  就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗出 新的人生观与自然观，反对用对立的 看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的 。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是的第五首。 2．据说，《饮酒》诗 陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不 与饮酒的事情，抒写的是的志趣。此诗写作 大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和 的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听 遍录音，学生默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释。 ①喧：吵闹的声音。 ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：的心灵 远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨：说明。 ⑤忘言：想 用 语言来表达。 (3)教师 的体会范读《饮酒》两遍。 (4)打出课件， 让学生诵读课文多遍。 (5) 背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者 生活在人来人往的环境里，却听车马的喧闹声，如何能  呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。 “采菊东篱下” 六句为层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能 无限的意趣。沿着的理解去读背，就能容易地背出。
2．课文研讨。 (1)对 词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?  ：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见” 版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? ：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就 “悠然”之情味了。 苏东坡也说： 是“望”，这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? ：这两句显然是全诗的总结： 当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想 它说出采，却又不知该怎么说了。 是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是 以体现的。 (2)说说这首诗表达上的 。：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理  的。
3．欣赏品味。 ． (1)名句品味。 ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然 ，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．学生质疑，教师小结。从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听车马的喧闹。这在当时确实是不易的。从封建社会直至，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了  。惟独作者却是个例外。 生出 句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。自答结果的 句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为的 选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5．课堂训练。 (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生 整体感悟这首诗。) (2) 把握欣赏诗词的方法。：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思； 运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所 出的意境。从内容、表达 、写作技巧等 欣赏，以的感悟。
6．课堂小结。 (打出投影片。) 这首诗主要写陶渊明在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得 清静， 心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适， 表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。译文: 我家建在众人聚居繁华道，可从 烦神应酬车马喧闹。结庐在人境，而无车马喧。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。问君何能尔，心远地自偏。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。采菊东篱下，悠然见南山。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。山气日夕佳，飞鸟相与还。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！此中有真意，欲辩已忘言。
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