《〈物种起源〉导言》 《神奇的极光》（自读课）

第十课《〈物种起源〉导言》

（一）达尔文和《物种起源》

达尔文（1809—1882）是“进化论”的创始人。1831年至1836年，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球旅行，对生物了搜集，从此了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》，从上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，划时代的巨著，产生了深远的。



（二）

1.《〈物种起源〉导言》的结构是？

[解答] 前三自然段分别说明写作，发表原因及书的性质与之处。后四自然段概括介绍书中的主要观点。

段介绍的主要观点是“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而分别的”。 

第五段中作者说明了是怎样物种变异的原因的，他“从家养动物和栽培植物着手”，“经常动物因由家养而变异的知识”。

第六段是由家养变异得出的结论：其一，的、遗传的变异是的；其二，人类选种力量是的。家养变异的，为作者物种在自然状态下的变异了最最的线索。

第七段作者总结性地介绍了《物种起源》的几个主要观点：论是错误的，生物的种不变的，自然选择是物种变异的最的条件。

由此可见导言的文体结构是：先介绍成书、写作意图、书的特点等，再介绍全书主旨及主要内容等。

2. 作者阐明的主要观点是？

[解答] 

A. 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来，而分别的。

B. 生物的种一成不变的，自然选择作用虽物种变异的唯一条件，也该是最的条件。

3. 课后练习二的筛选要求。

目的：生物变异及的原因和方法，迫切地需要有个的。

意义：我经常动物因由家养而变异的知识，还完备，但总可以为问题和一切事件最最的线索。

作者的两点认识：的、遗传的变异是的。人类选种力量的，能使微小的变异逐渐累积起来。

4. 在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明哪种看法?

① 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而分别的。

②“博物学家，常以外部环境……唯一引起变异原因”是不的。

③ 要想“生物变异及的原因和方法”就单凭一的条件。

：是要证明第③种看法。作者对这两个例子的分析有区别。啄木鸟的例子，作者说“仅仅归因于外界的条件是不的”。而槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的，或植物本身的倾向来解释……是不的”。而“植物习性的”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），可排除第②项；第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不的做法即可排除。

第十一课《神奇的极光》（自读课）

1. 课文引述了东西方的神话传说，其角度有何不同？引述的作用是？

课文引用的第神话传说是东方的极光传说，从极光的区域、形状、颜色、状态、面积、亮度等角度来引述，用富有诗情画意的语言来状写了极光运动的美丽。

课文引用的种神话传说是从西方传说中极光的女性象征角度来写的，

引述的作用：可以充实文章内容，说明文的枯燥，引发读者的兴趣。

2.《神奇的极光》中运用了哪些说明方法，其作用是？

[解答]：

A. 下定义，严密传达信息的作用。 

例：在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区。

B. 列数字，作。，详实，直观传达信息的作用。 

例：这里的电视屏幕却18英寸或24英寸，而是直径为40000公里的极区高空大气。

C. 分类别，，有条理地说明事物的作用。

D. 引用，文章文采的作用。

E. 举例，文章性的作用。



【模拟试题】

第十课《〈物种起源〉导言》

一. 基础知识运用：

1. 选词填空：

（1）我希望读者能原谅我作 的陈述。

（2）1844年又把札记充实，写成当时我结论的 。

（3）我力求 ，使一切能的证据，错误的窜入，不可的。

（4）本书摘要的性质，未必 。

A. 琐屑 纲要 审慎 完备 

B. 烦琐 提要 谨慎 

C. 细碎 摘要 谨慎  

D. 琐细 提要 审慎 完整

2. 下列加点的词，使用的一项是（ ）

A. ，在五年的里，我专心思考问题，甚至作了札记。

B. 上述理由，我用家养变异的问题，本书的章。

C. 除了有三种海龟外，陆龟仍有。

D. 这类，常为博物学家所忽略，我却相信它的价值的重大。

3. 达尔文的学说批评了三个形而上学的观点，分别是：

A. B. C. 

4. 筛选出作者阐明的关于物种起源的两个结论：

A. 

B. 



二. 阅读下面文段，段后的练习：

，生物变异及的原因和方法，迫切地需要有个的。我从事本题的初期，就觉得要解决问题，应当从家养动物和栽培植物着手；果然使我失望，我经常动物因由家养而变异的知识，还完备，但总还可以为问题和一切事件最最的线索。这类的，常为博物学家所忽略，我却相信它的价值的重大。

上述理由，我把家养变异的问题，本书的章。将由此看到，的、遗传的变异是的；同样的，或者更其的，是将看到人类选种力量的，能使微小的变异逐渐累积起来。然后，将物种在自然状态下的变异。很不幸，我里所讲的，不很简略，要使问题得恰当，举出的事实。

5. 文中“问题”；“问题”、“这类的”和“它的价值”中的“它的”分别是指代？

6. 作者家养动物和栽培植物的目的？ 

7. 作者家养动物和栽培植物的意义？

8. 作者从家养动物和栽培植物的两点认识？

9. 作者，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题；课文第7段从哪两个归纳了问题？



三. 课外阅读：

生物的整体性

① 偶然的所说明的问题，有时会使对习以为常的事恍然大悟，从而以前并未被认识但的规律及其在实践中的应用价值。

② 在做玉米冻害强度指标试验时，玉米苗均在温度降至—4℃时植株地上部受冻死亡。然而却了例外，有一株玉米苗在温度降至—3℃时地上部就受冻死亡。对此了的和分析，最后，原来这株玉米播种深度仅为1cm，比播种深度浅3cm。此后又了多次试验，也证明了在相同的条件下播种过浅的植株抗冻能力差。经对土壤温度测定表明：母根处（种子）的土壤温度播种浅的低于播种深的。为地上部同一温度条件下，播种浅的植株未达冻害指标（—4℃）先受害。 ，温度较高环境中的（母根等）对地上部了调节，使其整体了平衡状态，了抗冻能力。播种过浅的植株地下部处的温度较低，调节能力弱而使地上部先受凉。 

③ 生物体在进化过程中越来越，不同组织、不同器官，并各有不同的功能，但在条件下各之间、整体和之间可以互相。如机体某损伤，可以再生恢复；不同器官的能力可以代偿，植物根裸于地面产生了叶绿素而叶的功能，对叶面喷水或施肥而代偿了根的功能；细胞在特定的条件培育下了植株，以了整体。正是为人们所熟知的事实向展示了生物的整体性。 

④ 生物的整体性有着的价值等待去开发。在干旱的情况下，对处在灌浆期的小麦喷水可以好收成整体性代偿功能的应用；将植物少量的根置入贮水性好的物质中，植株生长已被实践证明，可以设想到用支撑整体的特性来改造沙漠。然而更整体性不利的一面，即生物体某处在不利的条件下对整体产生，应措施控制。生物的整体性是自然选择的结果，的机制需要由分子生物学来揭示。，生物的整体性生物向发出进军的呼唤。

10. 文章第①段是一句话，对它的语法分析的一项是（ ）

A. 是递进复句。 

B. 是单句，谓语为“使”，其后皆为宾语。

C. 是并列复句。 

D. 是单句，兼语式。

11. 填入②段横线上能使上下文衔接顺畅并且符合文章主旨的一项是（ ）

A. 这足以证明深播种是夺取丰收的措施

B. 这说明了生物是有机整体

C. 这说明了根部对植株的作用

D. 这告诉，分析问题

12. 下列玉米冻害强度指标试验的说法，不的一项是（ ）

A. 玉米母根部可以对地上部的机能调节，其抗冻能力.

B. 播种过浅的玉米地下部处的温度较低，调节能力弱而使地上部受冻害。

C. 母根处温度高的植株较母根处温度低的植株调节能力强。

D. 生物是有机整体，在条件下各之间可以互相。

13. 第④段主要写了对生物整体性的应用到中，概括其原则最的一项是（ ）

A. 整体性的代偿功能和支持整体的特性。

B. 生物整体性有利的一面，控制不利的一面

C. 开物整体性价值，代偿功能

D. 用少量的根培养植物，用支撑整体