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| Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes | |||||
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九年级 Unit 3教学设计及评析 【教学说明】 1.教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 2.教学方法和 ： 集体 的 ， 谈论一下学校制度或家庭制度， 以练习“答应做某事”（allow somebody to do something ）“应该被答应做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感 与价值观：对学校或 制度的，培养学生自我判定是非的能力， 学生 该做、不该做，要 心中有数，   社会的不良 ，也应该有极强的判定力和正义感。
4.能力：能 使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达 对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）： 班上的 情况，分 分别，编写 一份行之 的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与  和修改，最后将之正式的班规张贴起来。
【教学过程】
1.导入。
T：Do you love our class？
Ss：Yes.
T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？
Ss：Yes.
T：Can you say something about it？ （学生七嘴八舌地议论起来。）
S基础差的学生也谈论起来，只不过 用中文，英语好的学生帮助用英语表达。）
2.分组。
T：What should you do to make our class better？Discuss in groups.
（全班分成 9个，每组有6 个人，人人 ，各抒己见。长主持并作笔录。教师巡查 ）  是 的情景。
Group 1
S  上课经常睡觉的学生） Do you know “sleep ”？（做睡觉状）
S 组员帮他纠正。）
Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可 ，那位同学红着脸表示 。）
Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？ （随手做扔垃圾状。）
Ss：He --（大家都指着一位男生） You shouldn't be allowed to throw the rubbish anywhere. you will be a good student if you don't do that again！
S ）
…
我巡视了整个教室，各个都得非常热烈， 连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来 ，有时用英语 ，有时用汉语， 有时帮翻译。
3.制定班规。
 操练句型 should be allowed to do something，我让6个做计时游戏比赛 ，规则是每个分别说出几条班规，由组长先说，然后传给 ，依次传下去，每个 小声传话，最后到事先预备好的记录员处陈述本制定的班规。规定 为两分钟。最后以制定的班规条数多而且句型运用的获胜。游戏一公布开始，6个群情激昂，不甘落后。课堂气氛 高潮，然后6个在黑板上呈现本组制定的班规。有些竟然说出6条班规来，而且每句都运用了句型。我非常惊奇，我知道刚才的起了 的作用。我心里非常开心，我的预期了。最后 对比筛选出了十条班规。我让班长大声公布，每一条都让全班同学举手表决，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。
Students shouldn't be allowed to sleep in class.
Students shouldn't be allowed to make noises.
Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.
Students should be allowed to speak English loudly.
Classmates shouldn't be allowed to get to class late.
…
（分析： 班级学生制定的班规 ，学生轻易。 既严明了班级纪律，也锻炼了学生运用英语交际的能力。）
【案例点评】
1.本节课，我主要运用了内合作学习法，培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，培养了学生的团队精神。
2.我本节课的语言（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建与学生生活密切 的问题情景（制定班规）， 运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.“任务型”的学习活动，给学生 产生“成就感”的机会，非凡是 一 英语基础差的学生，使感受一下 的喜悦。从而 学生实践能力和创新思维的发展， 学生运用观察、 、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而交际的目的。
新的课程标准以学生 “能做某事”的描述 设定各级要求。 本节课本人依据课程的总体并教学内容，设计了贴近学生的教学活动，吸引和组织 。学生思考、调查、、交流和合作等，学习和使用英语， 学习任务。课后学生反映 ， 了本节课的预期。
在设计任务型教学活动时，我主要注重到了几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的 生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）活动让学生习得英语语言知识、更 的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量 机会， 学生 获取、 和使用信息，尝试用英语与他人交流， 用英语解决问题的能力。
【思考与探讨】
1.农村中学的学生英语基础差，用英语交际的难度大。 在每一次分组与的过程中，如何更地不同层次的学生合作学习，互相帮助，缩小差距，是值得 经常探讨的话题。
2.用问题组织课堂教学时， 要给学生足够的思维想象空间和回答问题的，有时 大纲规定的教学任务。如何解决 矛盾？
3.班大人多（班60人左右），在分组过程中，在短短的45分钟内教师很难 地对每个组。
4.如何在课堂活动中兼顾语法教学？
5.农村中学学生课堂纪律松懈，如何治理英语课堂，放而不乱，活而有序？如何在英语教学活动中 学困生？如何 的方法，使那些对英语不感爱好、成绩差、注重力不 的学生也自始至终课堂活动？
 问题恐怕还需要教师在今后的教学过程中 探究和思考。
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