情景说明 实验教学是中学化学教学的重要组成部分,也非常符合新《课标》下的教育理念,对促进学生的全面发展和终身发展具有十分重要的作用。从目前来说,环境问题已经相当严重,改善和保护环境已显得刻不容缓,因此,我们可以通过实验教学对学生进行环保教育,从而能达到培养学生社会责任感和全局意识的目的。从某种程度上讲,这是其他学科所不能替代的。通过实验教学,能够把知识学习、能力培养与情感态度价值观有机地结合起来,为学生全面健康的发展奠定坚实的基础。
图1
案例描述
在初中化学实验中,能够从环保的角度来考虑的实验还是比较多的,现在就人教版化学教材第七单元课题1中的“燃烧条件的探究”一课教学加以探讨。
该课是通过一个组合实验来进行探究,即如图1所示,然后得出燃烧条件的结论。这样设计固然有它的好处,但我认为该实验存在不足之处,具体表现在如下两个方面:一方面容易造成实验失败,因为白磷燃烧时,有时会有火星溅到红磷上,容易造成红磷燃烧。这一情况我校的化学教师就碰到过。另一方面,“燃烧的条件”探究实验还会造成空气污染,因为白磷燃烧时会产生大量的白烟,不仅造成教室里烟雾缭绕,同时也会刺激人的呼吸道,导致教室里发出阵阵的咳嗽声,教师和学生身受其害,这跟农民在农田里焚烧桔杆差不多。试想一下,这样的实验我们何必去做呢?我们冒着这样的危险去得出我们所要得出的结论,未必也太残忍了。
作为教师,我们要大胆地去优化、改进实验,不能受传统实验的束缚,要大胆创新,确保实验的有效性、环保性。首先,我不是急于去做“燃烧条件”的探究实验,而是要求学生事先预习并思考课本上的实验,然后在课堂上让学生认真而大胆地去评价该实验有无不足之处。学生通过讨论,再根据以往所学的知识,学生得出了结论:从环保的角度来说,该实验确实存在不足之处,因为白磷一旦燃烧起来,会对环境造成污染。虽然该实验要求在通风橱中进行,但请问一下,有多少学校能够达到这样的条件和要求。
因此,我要求学生再去思考和讨论这个实验应该怎样进行优化和改进,才能达到环保要求,前提是在没有通风橱的情况下。这时学生开始激烈的讨论,气氛相当热烈,通过近五分钟的讨论,学生认为,如果不让白磷燃烧产生的白烟扩散到空气中,那么目的不就达到了吗!怎样才能做到这一点呢?学生受到第五单元第1课题中的“红磷燃烧实验”的启发,心想,如果让白磷在密闭的容器中燃烧,问题不就得到解决了吗?
图2
教师通过设疑,激发学生的求知欲,这样一来,学生的分析问题和解决问题的能力得到了提高,社会责任感、使命感也得到了加强,情感态度价值观又能得到充分地体现。后来,我按照学生的设想把书上的实验进行如下改进:在一只大烧杯中加入三分之二体积的开水,然后把一粒白磷放入到热水中,最后把分别装有红磷和白磷的两只试管同时放入到热水中,(两只试管都进行了密封)即如图2所示,让学生仔细观察实验现象,过一会儿,同学们发现具支试管中的白磷燃烧起来了,而白磷燃烧产生的白烟并没有扩散到空气中去。通过这样的优化和改进,学生非常满意,也非常赞同,同时也体验了成功的喜悦。学生通过探究式的学习,深深地体会到环境保护工作一定能做到也一定能做好,只要我们去共同思考,共同努力,共同探索,青山绿水一定会永驻人间。
教学反思
我们在平时的教学中,教师要留给学生一些时间来思考,给他们一个空间来想象,让学生借助课堂教学这个平台来实现自身价值和肩负起社会的责任,激发学生学习热情,进一步促进学生学习方式的转变,从而能培养学生的创新精神和实践能力,同时也强化了环保意识。在具体操作上,要充分发挥学生的主观能动性,优化实验设计,确保实验的有效性,始终坚持无污染实验设计,努力培养学生的绿色化学思想。例如,一氧化碳还原氧化铜实验,我们可以把尾气通过导气管输送到玻璃管正下方处让其燃烧,这样既可以防止空气污染又可以节约能源,从而取得了满足的实验教学效果。
新教材在知识体系的构建中已经充分地注意到环保的重要性,紧迫性和严肃性。因此,教师要把握好教材,以它为载体,向学生全面灌输环保理念和加强环保教育,要求学生从现在做起,从我做起,从小事做起,只要我们共同努力,共同创造,我们的生活一定会更加美好!(李会明 南京市六合区雄州初级中学 211500)