“所谓美,在这儿指审美理念。审美理念是一种特殊的美学概念，是审美主体从审美的角度，对审美客体所抱持的态度和看法的总称。它是审美活动的灵魂，是遨游美的海洋的航标灯。它直接指导着审美主体的审美实践和审美创造活动，制约着审美主体的审美和立美方向。”
作为用语言绘制的美的画卷的语文教材，就应该让他回归美，让美来再现形象，让学生在审美活动中得以情感的愉悦和熏陶，自然语文的德育教学就不能没有美的存在。在教学中：教师应努力钻研教材教法，精研各种德育教学方法，有的放矢，方法灵活多变。但审美是德育教学的一条主线。
一、语文课堂教学追求“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，让学生品读感受语文的魅力
（1）笑语盈盈――美丽的形象。所谓“笑语盈盈”是从视觉和听觉状其美。“暗香去”从嗅觉状其美。语文课本是用语言绘就美的画卷，他的美是孕育在语言中的，这种美和愉悦的感觉是让学生自己品，然后创设出“笑语盈盈”的美丽的形象。比如说《春》这一课，文章调动了大量的感官，有视觉、听觉、触觉、味觉……-；运用了大量的修辞：比喻、排比、拟人……，词语生动优美，意境生机盎然、清新灵动。在教学时，先让学生自己品读；然后描绘出春天的图画；再把春天化作人，从春天的角度表演；这样同学们在品――读――感――画――演的过程中，理解到春天的美丽和生机勃勃，也感受到了春天的可贵，进而激发起对生命的热爱与敬畏。
（2）蓦然回首――独到的眼光。“众里寻她”而不得，关键是学生思维模式比较陈旧。美丽的她并不在众里，所以害的她费眼光，费神思。教师应教导学生换一种眼光――“蓦然回首”，就会发现获得一种出人意料的效果――那人却在灯火阑珊处。这也就培养了学生的创新能力。这点尤其表现在古诗词的教学上。例如在教学《菩萨蛮?书江西造口壁》，不必拘限于课本对他的评点，而是交给写作背景，让学生分组讨论，用学生的眼光来看待、来品味它的言外之意、意外之趣，这样学生就会获得新的见解、有新的收获，学生在郁孤台、清江水、行人泪、无数山、东流水、余晚愁、鹧鸪啼的清新、凄美的意境画面中感受到词人的壮志难酬，体会到他的爱国热忱，不禁我们也涌起浓浓的爱国情思，而且长期坚持就会培养起学生的创新能力。在审美教学中，对学生进行潜移默化的思想品德教育。
（3）灯火阑珊处――情感的愉悦。语文教材本就是用语言绘制的美的画卷，美的愉悦是语文教学的催化剂，通过美的愉悦和成功的体验来激发学生对成功的渴求，创设情境，激发激情，这样学生就会酷爱学语文。在《马克思墓前的讲话》、《巴尔扎克葬词》这两篇课文，为了让学生了解到这两位伟人对人类的伟大贡献，感受作者对这两位伟人的崇敬悼念之情。在教学前，先播放哀乐，创设情境，然后学生就会在哀思的氛围中，体会到作者的情感，心中不由涌起了一种为人类做贡献才是伟大的豪壮之情。
二、教学方法：综合相长，灵活多变
（1）别有一番滋味在心头――独特的体验。学生作为一个活生生的个体，不是没有创造性，而是看他有没有充分发挥了自己的潜能。同样学生能否正确审美，能不能审美，这得看老师是否给他提供一个展示的舞台，这也就需要教师充分发挥好自己的主导作用。同样也需要学生充分发挥好自己的主体地位。在课堂教学中，教师只起引导作用，学生应该让自己活动起来，结合文章的写作背景，理解文章蕴涵的美的韵味。由于“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以每个学生对文学作品都会有不同的解读，只有让学生动起来，品起来，让学生也感受起来，教师就会发现：“别有一番滋味在心头――独特的体验”。如在教学《邶风?静女》时，让学生在理解意思之后，充分调动自己的联想，用画面来体现自己对诗篇的理解，在理解、构图的过程中，既发挥学生的主体作用，同时也是在对课文的读解进行独特的审美体验。你会发现每个同学的画面都存在着各自不同，而这不同之处也正是学生在审美中的独特体验。在教学中，如果缺少激情，缺少美育及恰当的审美，语文课将会变为一潭泛不起涟漪的死水，而别有一番滋味在心头――独特的体验，正是实现双主作用及美育教育教学的一座桥梁。
（2）“心似白云常自在，意如流水任东西” ：“心似白云常自在”指的是教师与学生在课堂上应轻松自在地去进行情感交流，进行审美教育，进行语言学习。“意如流水任东西”，所谓“意”指的是教师在对学生进行语言学习与训练的同时，始终应有培养学生审美能力这一根指挥棒，在这根指挥棒的指挥下，灵动地选择教法与学法。“心似白云常自在，意如流水任东西”是指随着课堂内容，情感，审美的变动，教师灵活选择教法，学生自主选择学法，
在教学中，我们和学生可以实行多种方法相结合，课内外结合、研究性学习、多媒体学习、自主学习、启发学习等，每一种教学方法都有其长处，在一节课上，教师不必拘泥――可综其所长，根据学生实际，灵活操作，大胆运用，融美于语言教学中，从而构建语文德育教学。如朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》、《绿》等文章语言优美，意境深远，都能通过美的课堂教学来对学生进行熏陶和感染。在对《背影》进行品读中，学生除了能感受到朱自清的清新文风外，还能通过字里行间感受到那份浓浓的父子深情，从而能联系自己实际，体会父亲的良苦用心，这也就是对学生进行的一种德育教学。在教学《春》《绿》《荷塘月色》中，教师以一篇文章为切入点，让学生运用比较的方法，进行研究性学习，并写出简短的心得体会，你会发现，他们各自的欣赏角度不同，但美却是每个人都能发现的。
语文是最有灵性的学科，教师不仅仅传授知识，还与学生交流感情，共同浸润其中。在课堂教学中，只要教师心中有目标，有美这一指挥棒，而且充分调动学生的主动性，方法恰当灵活，就能用美来构建语文德育教学。