[摘要]文章在梳理高职院校英语实践教学现状的基础上，从教学目标、教学平台与环节、教学方法、学时安排、教学评价五个方面研究了高职院校英语实践教学体系的构建，提出了加强实践教学管理、培养高素质的教师队伍以及强化实训室和实训基地建设三个保障措施。
[关键词]高职院校 英语实践教学
[作者简介]蒋桂珍(1967-)，女，江苏淮安人，江苏食品职业技术学院外语系，副教授，硕士，研究方向为高职英语教学、教育管理。(江苏 淮安223003)
[课题项目]本文系江苏省职业教育教学改革研究2010年度一般项目“高职院校大学英语实践教学研究”的研究成果。(课题编号：B-6GYB33)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0155=02
文章中的大学英语课程是指高职高专教育非英语专业学生所学习的英语课程，在内容上分为基础英语和行业英语，在形式上分为理论课程和实践课程。实践教学一般是指创设真实、半真实的情景，让学生参与和体验听、说、读、写、译等语言实践过程，给予学生训练语言技能的机会，它是理论教学的继续、补充、深化和拓展。广义的实践教学是一个完整的系统，包括教学活动的组织、教学目标、学时安排、教学评价等内容。
一、高职院校大学英语实践教学现状
清醒认识实践教学现状是构建科学完整实践教学体系的前提。笔者调查发现，目前高职院校大学英语实践教学主要存在以下问题：第一，生源起点较低。与本科学生相比，高职学生在英语知识掌握、综合能力运用等方面普遍处于较低水平。第二，教师知识结构不合理。大多数教师为普通本科院校英语专业毕业生，缺乏实践经验，对学生所修专业知之甚少，难以适应专业人才培养需要。第三，对实践教学认识模糊。大部分学校的教师对大学英语课程实践教学的目标、课程设置、教学设计等问题缺乏清醒的认识，导致在实际教学中，英语实践性教学的主体地位不突出，职业英语技能培养被忽视。第四，实践课程评价标准不明确。大学英语实践教学环节及质量保证方面的相关规定还没有，对英语实践性教学缺乏标准化管理，缺乏科学的监控、评价和反馈机制。第五，教学资源不足。不少高职院校与实践教学相关的教材、语音室、实训室、实训基地、管理文件等教学资源还处于建设完善过程中，严重制约着实践教学的高效开展。要改变这种状况，就必须重新审视高职院校大学英语实践教学的地位，在实践教学体系构建中有针对性地解决现实问题。
二、构建大学英语实践教学体系的依据及原则
马克思主义哲学实践观为高职院校大学英语实践教学提供了重要的理论基础。第一，实践教学是一种重要的教学方式。实践是人特有的存在方式，实践是认识活动的前提，实践意味着变革和改造。学生正是通过实践，实现个体与客体的相互作用，不断积累个人经验、扩大自己的认识范围、提高自己的能力的。第二，实践教学能有效发挥学生的主体性。人是实践的主体，实践教学体现了学生是教学的主体和自我发展的主体。第三，实践教学有效地促进学生的发展。实践创造了人，自身的活动是促进人的发展的最重要的条件，个人所有素质的改善和提高要通过个人的实践活动实现。此外，教育心理学中建构主义理论和情境学习理论则从学习过程和认识论角度审视了高职院校开展大学英语实践教学的必要性。因此，应有效地开展实践教学，让学生自己通过实践主动获取知识和技能。
实践教学对培养学生的综合素质起特殊的作用，创新精神和实践能力的培养更离不开实践教学。在构建高职院校英语实践教学体系中应遵循以下原则：第一，人本社会化原则。在高职英语实践教学中应以学生为主体，尊重学生自主地位；同时以岗位要求为基础，强化学生适应能力训练。第二，能力本位原则。能力本位强调以职业岗位所需能力培养为核心，对培养高技能应用型人才的高职院校而言，应突出实践教学的重要性，在课程设置上应做到理论课程与实践课程适应，理论教学以“实用为主，够用为度”为原则，将能力培养贯穿于高职大学英语实践教学的全过程。第三，内外结合原则。在构建高职大学英语实践教学体系中做到校内与校外、课内与课外相结合。校内实践教学是校外实践教学的基础，校外实践教学是校内实践教学的延伸拓展；课内是实践练习的主渠道，课外是实践练习的有益补充。引导学生自觉将理论学习与语言实践训练相结合、将课内在教师指导下的学习和课外活动相结合、将学生有意识学习和无意识学习相结合、将英语知识技能的提高和学习策略及人文素养的提高相结合。
三、高职院校大学英语实践教学的体系
1 教学目标明确化。高职英语实践教学目标应服从于高职院校培养高技能应用型人才的目标，全面提高学生英语综合应用能力。结合当前实际，高职大学英语实践教学目标可以理解为：掌握英语必备的基础知识和适量的专业知识，具有较强的英语应用能力，适应日常交际和职业活动需要，并掌握正确的学习策略，形成继续学习的能力，提高人文素养，为今后的职业生涯打下扎实的基础。
2 教学平台与环节清晰化。一是普通教室实训平台，主要对应基础知识的传授和基本技能的训练环节，目的是为学生打下扎实的语言基础，该平台服务于所有普通课程的课内实践活动；二是校内实训中心平台，主要对应于各专业技能的训练环节，目的是让学生掌握一般的交际和职业所必备的技能，该平台服务于演示性、验证性等基础实践和按职业场景进行仿真的综合性实践训练活动；三是校外实训基地平台，主要对应于综合技能的训练环节，目的是培养学生运用英语的能力，该平台服务于为学生提供实习机会进行实战训练活动。
3 教学方法多样化。一是课堂教学。以交际教学法和任务教学法为主，强调课堂的互动性，为学生创造更多的语言实践机会。课堂上应加大实践训练特别是听力和口语训练的频度和强度，降低理论课学习难度和深度。课堂教学应向能力训练倾斜，对翻译、视听、口语等实践性很强的课程，可运用情景模拟、角色表演等形式开展随堂实训。在教学过程中教师可视情况采取复述法、配音练习法、看图说话法等促进教学双向互动，启发引导学生相互讨论。二是校内实训。主要是对学生运用英语的能力进行综合技能训练，以情景教学法为主，综合实训宜在校内实训室以模拟公司形式进行，以案例为实训内容，以学生自己动脑动手操作为主，教师予以全程指导。三是校外实训。高职院校应根据学生人数、实践课时数和目的，选择合适的校外实训基地。根据不同基地的特点，建立有针对性的实训方案，明确实训目的和重点。规范校外实训基地实训过程，教师要与企业管理和技术人员一起编制实训计划和教材，并全程跟踪控制，保证实训效果。四是开发隐性课程。隐性课程的内容主要是创造有利于语言学习的环境(包括物质情景和文化情景)，使学生在潜移默化中英语应用能力得到提高和发展。学校可在进一步完善相关英语学习的硬件设施的基础上，适时开展英语讲座、英语兴趣小组、演讲比赛等丰富的校园文化活动，精心创设校内和校外、课 内与课外英语语言环境，让学生在身临其境的氛围中学习英语，提高实践能力。
4 学时安排科学化。实践教学是整个教学活动的重要组成部分，它隐含在英语教学的各环节中，其学时安排与理论教学不可截然分开。第一阶段：第1-2学期，为语言基础阶段，约120个学时，可开设综合英语类和语言技能类课程。这一阶段应重视语言基础教学，全面培养学生的英语听、说、读、写、译综合技能。第二阶段：第3-4学期，为行业基础阶段，主要开设行业英语类课程，约100个学时。这一阶段应处理好基础英语与行业基础英语的有效衔接，让学生在有一定英语语言知识和语言运用能力的基础上逐步接触和掌握行业专业基础知识。第三阶段：第5学期，为拓展阶段，约50个学时，可开设语言应用类课程和语言文化类课程，使学生在英语知识与专业相结合的语言实践过程中，逐渐提高阅读、翻译、写作、收发信函、处理涉外事务的能力以及文化素养。
5 教学评价多元化。应采取形成性评价和终结性评价相结合，同时结合自评、他评、互评的方式，最终形成科学、客观、合理的评价体系，以检查和促进学生基于过程的学习。目前首先要改变以书面考试为主的单一评价方式，尽快将反映学生语言能力的口语和听力纳入评价范围，全面评价学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力。对实训课的考评，应根据不同实训内容，采用不同形式的考核方式，考核形式包括理论与技能结合型、学校与企业结合型、个人与小组结合型、评分与评语结合型、过程与结果结合型等。应根据评价所反馈的情况，及时调整实践课程设置和教学行为。从长远看，应以能力为标准，以有效、可靠、灵活、公正为原则，建立观察提问、调查报告、技能展示、陈述素材等多形式相结合的鉴定方式和较完整的评估体系，将学生、教师、企业、家长、教育部门等纳入评估系统，从学习者和工作场所反应、学习效果、学生上岗适应性、生产技术发展对教学认可等方面，对实践教学质量进行监督和评估。
四、大学英语实践教学体系实施的保障措施
1 加强实践教学管理。学校应逐步建立起科学、规范的实践教学管理办法、大纲、计划、考核方式等，不断加强对实践教学运行的管理和质量监控。加强教材建设，在选择能满足教学大纲、培养目标、社会需求。学生层次和最适合时代、最贴近生活、实用性、操作性较强的教材的同时，组织教师有针对性地根据本校专业情况编写与各专业相关的教学材料，作为补充教材使用。要组建结构合理的实践教学质量监控管理组织，对实践教学的组织实施进行全程管理和监督。
2 培养高素质的教师队伍。学校应坚持“走出去、请进来”的办法，加强对教师的培训，即一方面选拔教师到校外实训基地进行锻炼，另一方面引进校外基地专家进校为教师授课，培养一支能将英语和专业有机结合、能适应专业理论教学和实践教学需要的“双师型”教师队伍。
3 强化实训室和实训基地建设。实训室和实训基地等硬件设施建设是保证实践教学的必要条件。在校内应及时建立起与人才培养目标和实践教学体系相匹配的基础语音室、网络化语言实训室、多媒体教室、各专业实训室等，并确保有限资源的高效利用。在校外应加强实训基地建设，确保满足人才培养需要，实训基地是学校不可或缺的重要资源，对促进学校和学生发展影响很大，应在充分发挥校外实训基地作用的前提下，不断扩大合作领域，通过企业参与办学、技术合作、师资培养合作等方式来间接提高实践教学水平。