【摘要】创业教育是解决大学生就业难题的一项重大决策。本文就从创业教育与专业内容相融合、开展产学结合的教育模式、进行“双师”教师队伍之培训这三个方面来探讨，高职院校如何把专业教育和创业教育相融合。
【关键词】创业教育；产学结合；双师
我国在经济体制改革过程中，伴随着剩余劳动力和机关分流人员走向就业市场，以及我国高校招生规模速度的加快，大学生的就业压力持续增加。为了缓解就业压力，鼓励大学生自主创业，不仅能带动就业问题的解决，而且对国民经济的发展也起着推动作用。为此，本文笔者在从事多年高职工作的基础上，研究大学生创业观念培育这一课题，探索高职的专业教育中如何培育学生创业观念，为大学生毕业自主创业提供更好的服务。
一、创业教育与专业内容相融合
高职教育，与普通高校教育不同，是一种和社会经济发展密切联系的教育体系，本质上是以就业为目标的教育培养方案。但创业教育必须要和专、技能教育融合，因为创业的展开需要严格的学术训练知识和技能做基础。这样未来的创业者才能具备优秀的战略眼光、良好的协调沟通能力、决策能力和营销能力和心理素质等。虽然在创业的项目和学生所学的专业并不完全一致，但有知识含量的创业在创业层次、技术含量和成功率上，是更能胜一筹。由此可见，高职院校应该成为“创业者的孵化器”，把专业教育和创业教育相结合。在就业形势紧张的今天，高职教育更应该把创业教育和专业教育进行相融合，建立以创业教育为导向的教育体系。
高职建立以创业为导向的教育体系，首先就是要深化改革专业课的教学内容，在专业教学中融入创业意识和创业技能的教育。同时学校在安排传统教育课程上，切入创业教育课程，围绕培养学生创业意识和创业技能来设置课程内容；还可以和成功创业人士、企业进行合作，开发完备的创业课程体系。同时在创业教育和专业教育相融合上，也要求高职教学在课程安排、教学计划、教学内容安排上，专业技能教育和创业教育要相融合。
高职可以在专业的必修课和选修课上，对学生进行系统的创业教育。如增加创业之类的必修课程，给予创业技能或通识教育的学分。在创业课程的安排上，高职教师应该结合本地区、本校的实际情况自编创业教材。在教材的安排上，应该注重实用性和技巧性。如围绕培养学生创业知识、素质、能力和精神，以及如何申请专利、如何创办公司，培养创业心理素质等等进行设置。
为了让学生更能掌握创业知识，高职院校应该建立以创业教育为导向的课程教学模式。在这课程体系中，学生是教学中的主体，更应是创业教育的主体。在创业教学构建中，教师应该充当好组织者、合作者和引导者的作用。教师应该采用多种教学模式，对学生进行创业教育。如案例教学是创业教育的重要教学形式，教学中如何给予学生典型的案例教育，往往能激发学生的创业激情和创业意识，从而更好理解创业的途径。为此学校可以邀请嘉宾，亲自现身讲授创业经验。还比如可以展开情景教学，把学生置于一个身临其境的环境中，亲自体验创业的过程。同时高职院在专业建设上，应该朝能提供创业教育条件的方向而发展。并且跟随时代的要求，不断深化专业课教学内容改革，在教学上不断添加创业知识。同时可以开展研究性学习，在教学过程中进行师生共向合作、共同参与中激发学生创业知识思维。同时高职院校可以开展第二课堂教学。通过组织培训的方式，形成学生创业理念；并且可以开设虚拟公司，让学生能够亲自体验创业实践过程，提高学生的创业能力。
二、开展产学结合的教育模式
校企合作的产学结合教学模式，是高职院校办学的优势所在。在产学结合中，学校和企业同时进行人才培养，能使教育内容和社会实际更加贴近。由此可见，这更有利于创业教育的开展。所以，为了建构专业知识和创业知识相融合的教育体系，高职院校应该开展产学结合的教育模式。
印度学者奥修曾经说过，知识来源于经验。为了让学生更好了解创业知识，作为专业课的教师，应该指导学生耳濡目染所授专业的企业文化，了解企业的发展过程，这就为今后学生自主创业打下了基础。这就需要开展产学结合的教育模式。为此。高职院校教师应该围绕企业的生产和管理，展开项目化教学。因为这让学生在企业实习中，接触到无论是企业的管理，还是产品的设计和零配件工艺，都能使学生把书本知识和实际相融合，激发主动探索的创业思维。
产学结合的教育模式，也有利于高职院校开展隐性的创业教育课程，实现显性教育和隐形教育的结合。教师在传授学生专业课的基础上，可以组织学生对企业相关专业项目的成功人士，展开采访和调查。通过学生的亲自调查，能了解和体会到创业的素质要求，以及了解从事某一项目创业需要的知识、技能和过程，从而激发学生创业兴趣等等。高职院校也可以把校内生产性实习实训基地，转化为学生的创业工场，让教师引导学生参与创业过程，寻找实际可行的创业项目，并且共同管理企业。同时教师组织引导学生，进行相应专业项目的岗位体验，然后在教学中，鼓励学生大胆发表自己的所见、所思、所想和收获；这样锻炼和学生的口头表达能力和思维能力；并且也能形成学生的创业思想，了解到项目创业上的具体过程，实现专业课知识和创业知识的相结合。
三、进行“双师”教师队伍之培训
自主创业，是一项风险性、实践性都很高的活动，需要阅历、知识、经验、技能等各方面的综合积累。教师作为学校教学活动的主导者，应该在传授学生知识的同时，担任好“创业导师”的重任。这就需要高职院校教师队伍素质的提高。而目前，我国高校教师虽然专业化水平高，但都是缺乏创业素质和知识的阅历，为此，高职院应该开展“双师”教师队伍的培训，建立专业水平高和创业知识水平高的“双师”队伍。
高职“双师”教师队伍的展开，一方面要对教师进行创业知识和创业实践的教育培训，尤其是那些开办过企业，具有创业潜质的教师，应该选拔他们作为学生创业的知道教师。同时高职院校可以聘请一些成功的企业家、创业者或者技术创新专家担任学校的“创业导师”，在学校做客座教授或者兼职教师，对学生进行创业教育，在教学上展开案例示范或者和学生进行交流研讨，互相交流创业教育知识和经验。同时高职院校也可组织教师进行下厂培训工作，组织教师开展创业的科研项目，组织教师到学校进修自主创业的课程。同时对学校里面教师在社会兼职创办企业、开设企业的行为，高职院校领导要转变观念、重新审视，不能一味排斥，而是积极引导向创业教育发展方向发展。
其实，每一个高职教师都可以成为优秀的创业教育者，每一门专业课程都可以发展为最好的创业教育课程。在教学中，教师的进取心、事业心、开拓精神、敬业精神等这些优良的品质，也是创业所必需的基本心理素质。所以“双师”教师队伍建设，需要教师提高自身的道德素质，用潜移默化的道德力量感染学生，让学生受着熏陶。同时教师的科研能力、创新能力也是一种宝贵的创业精神，对学生将来创业也是大有裨益。为此，“双师”教师队伍的建设，也要求教师对教学内容、教学方法、教学体系、教学手段上的改革和创新，这样能激发学生的创新思维，也是一种潜移默化的创业教育。为了教会学生发现创业项目，教师在进行专业课教学时，可以把企业中技术、工艺和设备上还没能解决的难题，引导学生去解决，这也能引起学生的创新欲望和求知欲望，从而培育学生的创业观念。
参考文献
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