针对目前课堂教学泛滥着的无效教学现象，根据新课程改革的理念提出了一种新的教学理念――有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。有效教学使学生学有所获，力求高效。有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。有效教学涉及诸多方面，下面就课堂教学谈谈如何实施有效教学。
一、掌握导入艺术，提高教学效果
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是新课课堂教学的一个重要环节，也是留给学生的第一印象，因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视新课的导入艺术。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好之”、“乐之”即强调了兴趣在学习中的重要性。兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。所以，我们在一节课开头几分钟内，应精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导语，激发学生的学习兴趣。教无定法，在设计导语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导语，这样才会起到“引人入胜”，激发兴趣，调动学生学习积极性的作用，以达到提高教学效果的目的。如诗词导入法：在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物” 时，用 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”，老师声情并茂的朗诵完诗，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诗，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是文学的角度，所以学生很快就能集中精力思考问题。
二、 注重教学过程，培养学生的创造性思维和实践能力
一直以来，思想政治课的教学改革是个热门话题，政治课堂上，以教师为中心的“一言堂”现象还普遍存在，学生疲于应付各种考试，在学习上往往处于被动地位，这不仅直接影响教学效果，而且不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而难以促使学生个性的完善和发展。在教学实践中我们可以尝试以下几种有效的教学方法。
1．“ 仿教师”教学模式
即让学生走上讲台，通过试着讲授知识，来达到掌握知识和带领他人掌握知识的目的。学生上讲台授课，可谓“小先生”了。我国著名教育家陶行知先生曾使用过“小先生”一词。他在《怎样做小先生》一文中曾提出为什么要做小先生和做小先生有什么意义的问题，主张“即知即传”、“自觉觉人”、“教人者教己”、“小先生制”。如今，我们在普通高中思想政治课教学领域探索创新教育的教学方式和学习方式，仿教师教学法无论从其含义、操作方法和遵从的教育教学规律等方面，都被赋予了全新的意义。这种教学方法也有别于教育史上曾出现过的贝尔--兰喀斯特制（又称“导生制”，具体做法是：教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者--“导生”去教年幼的或学习差的学生）。
2．新闻评述式教学
鉴于时事与政治结合的密切性，在平时教学中，我们高度重视学生理论联系实际这方面能力的培养，同时也可以提升学生“家事国事天下事，事事关心。”的爱国主义、集体主义思想素质。
根据教学实践，操作程序设计如下：
把一个班的学生分成若干小组（每组2~4人），每一个组作为一个新闻搜集小组，负责新闻的采集和评述；每周的一节政治课拿出5~10分钟左右的时间向全体同学做专题报道；要求小组的每一位同学都参与，鼓励学生实话实说，并能结合所学的经济、哲学、政治理论进行分析，形式不限，有说有评；老师对学生公布的新闻简单作以点评（这里也锻炼了老师的临场发挥能力，因为学生的新闻冷的热的都有，老师需要迅速的作出评判，没有一点机智灵活是不行的），补充学生漏掉的新闻热点。
3．知识竞赛模式
这种模式可以在复习课中运用，由于教材的新知识学生都已学完、学会，故作为整体概括、侧重基础知识复习的知识复习课，适合于采用知识竞赛的方式，以充分体现“学为主体”的教育教学思想，达到培养学生的集体协作精神，激发学生勇于展示自我的勇气，加强集体凝聚力，培养学生的集体荣誉感的德育目标。教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如：对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际、学生的实际情况出发。此外，在课堂上，教师还应注意巧设疑和巧提问，心理学家认为：“学起于思，思源于疑”，宋朝朱熹说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个优秀的教师都非常重视设疑问题，这是深化教材，调动学生积极性的关键。如：讲主流和支流问题时，教材中说“事物性质主要由矛盾的主要方面所规定”，教师可提出：简单事物只有一个矛盾，事物的性质主要由这一矛盾的主要方面所规定，而复杂的事物包含着许多矛盾，它们可分为主要矛盾和次要矛盾，在这种情况下，事物的性质由什么所规定呢？这一提问，增加了知识难度，激发了学生的探求欲望。
三、课后总结要做到“六思”
在政治课教学中，有的学生存在“课上听，课下扔，临时突击考试蒙”的情况。这种情况的存在，有主、客观方面的原因，从主观方面来说，主要是有的学生学习不得法，尤其在课后总结时，不善于思考。那么，在课后总结时，应思考什么？应怎样思考？搞好课后总结，必须做到“六思”。
1．思点。学习了一章节、一框题的内容后，仅了解全部知识点还是不够的，必须对重点知识深入思考，对难点进行反复思考，注意理论联系实际。
2．思面。把新学的知识形成一个体系来掌握，做到胸中有数，心中有悟。
3．思线。把当前的知识和以前的知识联系起来，进行思考，找到它们的内在联系，从而在头脑中对知识形成一条主线。
4．思网。把当前的知识进行横向思考，包括经济、哲学、政治的思考，还包括政治、历史、地理之间的思考，从中找到它们之间的内在联系，在头脑中形成一个知识网络，以提高综合能力。
5．思纲。把知识从结构上形成一个知识框架，提纲挈领，精确把握，从而进一步达到纲举目张。
6．思法。当我们学完一章节的内容后，在思考知识的基础上，还要进一步思考相关内容的分析论证方法和技巧，这样才能使课后总结既得“鱼”又得“渔”。 以上是我们在实践中得到的一些经验和体会，希望能对大家提供一些有益的东西。新课程对思想政治课的教学提出了更高的要求，我们教育工作者在今后的教学中要努力找到、总结出更多有效、实用、为学生喜闻乐见的教学形式，真正实现有效教学、高效课堂，达到使学生更好的“求知，做人”的目的。