如何搞好中考复习以利于提高教学质量，这是每一位教师最为头疼的事情，下面我就思想品德课中考复习中如何搞好课堂有效性复习谈一点自己不成熟的看法，以供大家参考。
一、中考复习课的三大禁忌
1.禁忌把中考复习课上成新课
复习课不同于新课。新课着重于介绍基本概念、基本原理、基本理论的来龙去脉，重在“点”，重在面面俱到。而复习课应注重对基本概念、基本原理、基本理论的深刻理解、把握，这是基础，更为重要的是应注重学生对知识的灵活运用及培养学生学习的能力，重在“点、线、面的结合”。这里所说的“点”就是重要的知识点，“面”就是全面、总体上把握教材的框架，“线”就是把单元、课、框的相关知识点串联、归纳起来。复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。为此，根据七、八、九年级思想品德的不同特点，我个人认为七年级思品课应以情景复习法为主，八年级思品课的复习应以案例教学法为主，应在复习课上设置许多的法律案例，让学生运用所学的法律知识去进行分析，以此达到学习法律的目的。九年级思品课应以材料复习法为主，根据历年中考的经验，材料题是中考中常见的类型，通过对材料的分析，能在一定程度上了解学生对国家方针政策的掌握情况，能在一定程度上了解学生分析社会现象的能力。
2.禁忌复习课上教师唱独角戏
既然是复习课了，我们何不把这一复习模式进行适当的改革，即先由学生进行知识的梳理，教师加以适当的点拨，再让学生进行一定的知识演练与反馈，教师从中再进行适当的点拨，最后教师再进行一定的总结工作，这样，学生动了起来，教师也能轻松很多了。学生对知识的理解更深了，运用知识的能力也更强了。
3.禁忌在复习课上实行单一的复习方法
单一的复习方法学生没趣，教师没趣。复习课可以借鉴新课和一些教学方法。为了提高课堂复习的效率，教师应多制作一些容量丰富的复习课件；对于一些具有一定难度的练习，教师可组织学生进行适当的讨论、争论；对于复习题的题型选择上，可选择一些充满幽默感的漫画题、辨析题、情景剧题，以激发学生复习的兴趣。
二、中考复习课中应强化的四大意识
1.强化目标意识
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。根据2008年思品考纲说明，对于不同的考点考纲都进行了明确的说明。考试内容按掌握程度的要求分为三个层次，从低到高依次为了解、理解、应用，并分别以字母a、b、c表明，作为教师对这三个要求应了如指掌，过高地拔高或过低的降低要求都是不可取的。
2.强化阶段意识
我们应把它分为三个阶段
第一阶段：重点进行基础知识的回顾，初步构建起一定知识网络体系，逐步强化学生的解题技巧与能力。
第二阶段：应将学习的有关知识与社会热点、生活热点有机地结合起来，能够应用学过的基本原理、基本理论去分析解释社会热点、生活热点问题，进一步提高学生的解题能力和综合分析能力。
第三阶段：通过对前两个阶段复习，使知识系统更加清晰，社会热点更加集中，那就是专题复习。这一阶段要注意对基础知识的查漏补缺，注意对薄弱易错知识的再盘点，注意对重要时事的掌握，注重考前适应性的训练。
3.强化效率意识
效率就是成绩。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，合理安排讲练时间。课堂中讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4.强化学生的复习主体意识
好的复习过程应该是一个信息交流过程，在这个求知中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。为了强化学生的主体意识，我认为应该要做到以下几点：
(1) 让学生多动手，学会在复习中圈圈、点点、画画，特别是对于一些关键词、关键句，更要作出明显的记号。
(2) 让学生学会勤动口，勤动脑。例如大声朗读法，作为思品复习课我们可以让学生对一些重要的理论、原理、关键句多进行朗读，以此来加深学生的印象。
(3) 让学生学会自我梳理知识结构。在复习课上我们不妨留出一两节课让学生去进行知识的整理，画出一定的结构示意图。
三、值得借鉴的几种复习模式
(一) “自助餐”式复习课
传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我们可以让学生课前做一些准备工作。
1.自备菜单
课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。它是上好“自助餐”式复习课的前提。
2.消化菜肴
课中，根据学生提供的道道菜肴(再学习的信息)进行逐步消化。可分为两大环节(1)小组交流。(2)各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书.以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组通过质疑、讨论、争论，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻!
3.细品佳肴
由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越课标要求， 而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。
(二) “理练结合”式复习课
复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩固练习，主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅，即先练后理。无论是先理后练还是先练后理，最重要的是突出学生自主梳理的过程。“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。
(三) “实际应用式”复习课
这一类复习课的特点是以某一个主题、某一个问题为中心，围绕这一主题，这一问题进行复习，在我们思品课上那就是社会热点、生活热点从思想政治理论的角度进行复习。
以上是我对思想品德课复习过程中的一些很不成熟的看法，不当之处，尽请大家批评指正。