随着现代教育技术的推广，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。?
一、 创设情景，体验情感，激发欲望?
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”良好的开端是学生进入学习这个角色的关键，利用多媒体创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，从而积极参与到教学活动中来，让学生轻松愉快地进入到本节课学习的环节中来，从而也调动了他们学习的积极性，从而对学习开始进行探索和发现。?
二、 创设情景，激发兴趣，提出问题?
问题是数学的心脏，新课标强调，让学生通过学习，提出问题，在分析问题解决问题中提高学生的能力，而要提出问题，首先学生要学得有趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥，有的学生对数学兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，或者使用现在比较流行的“几何画板”教学软件，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。?
三、 创设情景，突破重点，提高课堂教学效率?
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，减少黑板书写时间，提高课堂教学效率。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，如能应用多媒体辅助教学，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。再比如，在初中列方程解应用题的讲解中，特别是某些行程问题的讲解时，很多同学很难理解题意，特别是有的应用题的题目比较长时，学生就更显得无能为力。而解应用题的关键就是要理解题目，那么，在教学过程中，我们可以设计一个图文并茂的多媒体课件，使学生能够通过视觉很形象的理解到题目中物体的行程过程，从而快速的找出等量关系，列出方程。像这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，学生容易接受，也掌握得比较扎实，教学效果也就良好。?
四、 创设情景，培养学生创新思维?
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。 ?
1． 创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如：在教学一元一次方程的应用问题时，我制作了多媒体教学课件。长期以来的教学难点“相遇问题和追击问题”通过课件的演示，很容易就找到了等量关系，学生通过演示找到了不同的等量关系，列出了不同的方程，因而一个教学难点就这样突破了,而且促进学生参与教学活动的积极性，加深对知识的理解和掌握，培养了学生的探索和创新精神，提高了教学效率。 ?
2． 创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。例如：教学利率问题的应用题时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小明的爸爸去银行存款”的故事情境。即小明的爸爸想给小明存一份教育储蓄，如果存期是三年，年利率是4.14%，到期后本息和为12680元，爸爸问小明，我要存多少钱呢？小明抓耳挠腮，憋得脸通红也没算出来。出示问题：哪位聪明的同学能帮助小明算算这道题？因为这是在已经学过一节的基础上问这个问题，学生有了基础，很容易就能解答出来，所以激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。?
在多媒体教学中，我们可以应用到多媒体教育网络，这样即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流，尤其是相互传递教学资料和共享网络资源等。这种教学方式完全按照个人需求进行，教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念。因此，多媒体教学把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索，更有利于学生学习主动性和创新意识的培养。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。