新课标下的初中数学课堂教学课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，数学课堂教学面貌发生天翻地覆的变化，很多有志于教学改革的在教学一线的老师不断作了尝试，但在教学实践中，我们也发现不少老师的创新与尝试与《数学课程标准》貌合神离，徒有形式，走入误区。我国初等教育其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，笔者认为新课程的初中数学应放弃以往的“精英教育”模式，面向全体学生，注重全面发展。
一、多维情智――促动学生全面发展
1 培养兴趣，激发学生乐于学习数学的情感。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”兴趣是由于获得相应知识或参与了这种活动而使人体验到情趣上满足而产生的。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。因此教者除了采取灵活多样的教法启发诱导，充分调动学生的积极性，让其主动参与学习和问题思考与探讨，还可让学生从一件件数学家趣闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中激发学习兴趣，使其感知数学是一门洋溢着生命气息的学科，再从社会和文化角度理解数学，感受数学，形成持久的数学认知内驱力。
2 用成功激励的手段，引发学生自我表现的目标。
心理学研究表明，表扬是引导学生行为习惯发展最有效的正强化手段，当学生从自己的学习中体验到成功且得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，由此转化为学习的动力，形成良性循环。“成功乃成功之母”，通过精心设计的教学程度(包括师生互动)使学生满怀兴趣去学，给学生的“小小的创造”予以肯定与帮助维护，表扬能使他们体验到成功的快感，这种快感更能升华为渴望继续学习的情感，促进他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯。
3 培养学生追求美的高尚情操
数学美内涵丰富，美学思想方法有助于数学创新能力的提高，有助于数学的发明和发现。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素。这不仅丰富学生对数学美的了解，提高鉴赏力，而且使学生受到美的熏陶的同时，逐步养成欣赏美，追求美的高尚情操。字母表示数字，文字语言简化成符号语言，体现了数学的简洁美，五角星、黄金分割的美以及圆与函数的和谐统一美，应当不断提示并展现给学生，以数学中蕴涵的美去感染学生，培养他们审美意识，陶冶他们审美情操，激发学生追求数学美的意愿，培养提高对数学美的鉴赏能力。
4 培养学生的自我观念和意志品质
数学的学习过程比其它学科更需要学生有坚强的意志能力，更需要有专一的心理素质。中学生的自我观念具有很强的可塑性。因此教师要有意识地帮助他们建立和增强自我观念，让学生提高对数学学习重要性认识的理智能力，养成积极、勤奋刻苦钻研、持之以恒的学习态度。
二、多种教法――融动学生全面发展
1、注重自主探索与合作交流
新一轮课程改革提出“数学课程应致力于学生学习方式的转变，倡导积极主动，勇于探索的学习方式”。指出“有效地学习，不应只限于接受，记忆，模仿、练习”，倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等形式。“研究性学习”是近几年颇受国内教育界重视的学习方式。所谓数学研究性学习，指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取数学知识和应用知识的学习方式。其实质是学习者对数学研究的思维方式和研究方法的学习、应用。一般而言，研究性学习具有以下四个基本特征：(1)重过程，(2)重应用；(3)重体验，(4)重全员参与。开展研究性学习，可采取四种学习模式：(1)数学课题研究模式，(2)综合课程模式。(3)数学研究模式，(4)创造性劳动研究模式。
合作学习是一种上个世纪70年代初兴趣于美国的教学理论和策略体系。提出这一学习理论的本意在于调和种族矛盾。所谓数学合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用数学教学中动态因素之间的互动，促进学生的数学学习，以团体成绩为评价标准，共同达成数学目标的教学活动。对于任何一种形式的合作学习方法来说，有五个因素是不可缺少的：(1)积极互赖，(2)面对面的促进，(3)个人责任，(4)社会技能，(5)小组加工。
数学学习是学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类的已有的数学知识的理解。数学学习不是单纯的知识的接受，而以学生为主体的数学活动，每一环节有意识体现探索的内容和方法，让学生“自主探索，合作交流，积极思考与操作实验等活动的空间和机会，让学生在现实背景的活动中去研究，去探索，从而培养学生自主探索与创新精神，运用数学知识发现问题。解决问题，交流与处理信息的能力。
2、注重与现代信息技术的整合
提高计算机技术，应用数学教学过程的水平，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，增加我国数学课堂中的技术含量，改善学生的学习。
具体主要是学校增加一些数学学习软件，教师的教案、数学教学素材如成品和半成品的几何画板课件，链接一些优秀的数学资源站，数学个别化学习网站，让多煤体教室成为教学资源室和教学实验室，让学生利用信息技术主动构建、探索和发现知识，让信息技术成为学习强有力的工具。利用网络资源进行探究式学习模式，以及智能软件进行个性化学习模式。利用网络的BBS的在线讨论功能进行教师之间，师生之间的教学交流，课件资源共享。利用学校网站提供的空间，建立班级主页和学科资源网，借助日臻完善的网络技术与网上交流平台，通过发布各种消息，上传相关资源，进行问题讨论和预约答疑等方式。诸如把算法融入到数学课程的各个相关部分，不停留在打幻灯，编题目上，可以进一步课堂编写。
揭示课堂及题目背景等融如到课堂教学中去，使得信息技术是课堂教学的一有机部分而不仅仅是课堂教学的一补充。
3 注重传承“讲授法”
“讲授法”是教师通过口头语言向学生讲解概念，叙述事实，论证原理，阐明规律的一种教学方法，它包括讲述法，讲解法，讲读法和讲演法。经济、简便、知识容量大，覆盖率高是这个方法特点。它有利于学生系统地掌握基础知识，形成基础技能，有利于完善学生的认知结构。它最适于班级授课这种基本教学形式。
教学应是教与学相统一的过程。对于数学教学而言，由于学生所需接受的知识容量大，数学知识的抽象程度高。逻辑性强等特点，运用讲授法向学生全面而系统地传授数学知识是数学教学的重要途径。但由于“讲授法”确有诸如忽视学生主体地位，重逻辑而轻形象，师生缺乏交流诸多弊端，参 照“研究性学习”培养学生的创新精神和实践能力，参照“合作学习”提高学生会学、学会、好学、乐学能力，参照“情境教学”培养学生学习兴趣，提高学生的数学思维品质。取众家之长，补“讲授法”之短。关注“创新”也得关注“基础”，在当前我国大班制基础上，以“讲授法”为主，创设良好的课堂气氛，重启发，促内化，提高对学生智力活动监控的有效性，赋予数学语言以充满活力的艺术特质，兼顾课堂教学中获得知识的时间经济性与知识获得，使教学内容与形式达到完美统一。
三、多元评价――推动学生全面发展
传统教育的评价观是静态的，功利性的。把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，把完整的教育评价简化为单一的“终结性评价，把丰富的评价方法简化为单一的纸笔测验，这一种评价面向“昨天”的，强调的是评价的鉴定，选拨功能。这种评价作为一种导向，严重影响了教师教学，影响了学生的发展。
在今后的数学课程改革中，应注重发展性的评价。评价的目的在于全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立目标多元化，评价方法多样性的评价体系，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题，解决问题的能力，对数学的情感态度，价值观等。
1、多元评价方法
自我评价，学生互评，教师评价，家长评价，和社会有关人员评价结合起来。
2、多种评价形式
书面考试，口试，作业分析，课堂观察课后访谈，大型作业，建立成长记录等，分析小论文和活动报告等多种形式。
评价即为一种导向，评价不但重结果也得重过程，形式不单一，目标自由，关注知识技能也重情感能力，统筹兼顾。要求无论是教育施政者，管理者，教学者都来关心，思考如何建立及操作合理，科学的评价体系
数学是现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料整理和组织起来的活动。让学生好学、乐学，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教育管理部门观念的更新，高考制度的改革，教育第一线的教育工作者不断改革与创新，那么一个夯实基础，重视能力，有创新发展的“大众数学”就真正走进我们初中数学教学了!