小学数学课堂教学中的素质教育，首先是给小学生打好数学的初步基础，让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是学生发展的起点。另外，还要发展学生的数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，着眼于学生的发展。究竟如何在小学数学课堂教学中发展学生的素质呢?我的具体做法是：
一、创设师生心理相融的课堂氛围，使每个学生愉快的学习数学
心理学原理告诉我们，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、合作交往的良好的课堂气氛，是促进学生愉快学习数学，提高课堂教学效率的重要研究课题。
教学法专家们通过研究证明，在轻松愉快的气氛中学习，学生的成绩普遍提高；反之，在紧张压抑的情况下，学生学习成绩普遍下降。因此，教师创设良好的课堂氛围，进行“愉快教学”，对小学生提高数学素质有着十分重要的意义。
二、给学生创设主动参与和表现的机会
让学生积极主动的参与数学学习活动，并给他们表现的机会，这是发展学生数学素质的一个重要方面。当前全面推进素质教育，而素质教育就是要面向全体学生，让所有的学生在学习过程中发展自身素质。因此，让学生主动参与数学学习活动，并积极的表现自己，就是提高学生素质。表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式，学生在数学学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己。因为，他经过自己的尝试练习和操作，已初步认识了新的知识，但还没有完全理解、掌握，他需要参与讨论，表明自己的观点，从而得到正确的结论。
所以，我认为，小学数学课堂教学必须让所有的学生都有话说(发展数学语言)，让所有的学生都有事做(从事数学活动)。
三、引导学生学会互助合作
合作教育是当前国内外教育专家研究的一个新课题。在小学数学教学实践中，要想真正提高课堂教学效率，在课堂上应提倡合作学习，建立民主、平等、和谐的学生关系，从而使每个学生都得到充分的发展，为学生创设一个各抒己见、驰骋想象、大胆提问的交往合作气氛。整个课堂充满民主、和谐的氛围，学生学习情趣将会异常高涨。
数学课堂教学中的合作教学，对小学生来讲，是一个相互补充、相互学习、互相帮助的机会，从小培养他们学会合作，学会关心的思想品德，更有利于他们从不同角度得到发展。
四、给学生创设成功的机会，让学生享受成功的快乐
学生学习上的成功是有契机的，一个适当的机遇，可以成为学生的一个转折点，使他踏上成功之路。爱因斯坦是由于叔叔发现其数学天才，加以悉心培养而成为伟大的科学家。被学校认为“不爱学习”的瓦特，因在父亲店铺里得到实践的机会，使其创造天才得以发展，从而获得伟大的成功。可见，突破口在一个小学生身上，往往是隐性的，需要教师细心发现。这种突破口一般是一个人的特长、优势和潜能所在，可能是生长点或发展点。一旦发现，就要创造条件，施以激励，积极扶持。小学生的闪光点、生长点、发展点主要是在课堂互相活动中表现出来的。那么我们在课堂教学中，应通过学习活动注意发现每一位学生的特长和优势，从而创造条件，帮助学生取得成功。
我们在数学课堂教学中发现，后进生为什么越学越跟不上班级其他同学的学习水平，其根本原因，是教师在课堂上给后进生创造学习成功的机会太少，得到的帮助不够。在课堂上，要想给所有学生都创设成功的机会，帮助他们成功，还应注意因材施教。苏霍姆林斯基认为，数学教师应给每个学生挑选适合于他的应用题，不催促学生，不追求解题数量，让每一个学生经过努力都能够成功。
21世纪的小学教学素质教育是让学生学会求知，学会共处，学会做事，学会生存。我们的数学课堂教学应适应新世纪人才的需要，在课堂教学这个主渠道中全面实施素质教育。