【摘 要】如何让孩子喜欢数学、主动学习数学。创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习。愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性。―、创设学习情境，激发学习兴趣。2和谐师生关系，吸引学生乐学。3探究生活问题，让生活数理化。4坚持正面激励，树立学习信心。5、情感感染学生，以情育情。6、争论数学问题，学生感受快乐。
【关键词】学习兴趣；情感；快乐
小学阶段学生正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维具体，如果就让他们端端正正地坐在教室里，要求他们认真听课，这很难做到，甚至于使学生对学习产生恐惧心理。所以在低年级采取愉快式教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径。如何让孩子喜欢、主动学习数学。创造一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习。愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
1．创设学习情境，激发学习兴趣
我们知道，“兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。因此，我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉、有趣的数学生活情境中愉快地提出问题、探索问题，找到解决问题的规律。如在教学“分数”的概念时，我借助一个同学过生日，班上为他开生日party，要分蛋糕给大家吃，怎么分这一个同学感兴趣的生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：怎么分蛋糕，半个怎么用数学符号来表示，几分之一是用来表示怎么样的一个数，怎么样折出一张的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次有一次地体验成功的快乐，继而学习的劲头高涨，越学越想学，越愿学。
2．和谐师生关系，吸引学生乐学
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。我们班有一个学生，他很聪明也非常调皮，令我很头疼，在课堂上，他经常打断我的思路，影响我的教学进程，所以一开始我非常恼火，严厉的批评他，可是我发现他根本没有悔改，有时变本加厉的捣乱。我静下心想了一下，决定改变策略，只要他上课有一点点进步，我就及时表扬，他也非常开心，下课我也时常和他说说笑笑。随着时间的推移，我付出的辛劳在我们师生之间假期了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不愿意和老师说话的他开始主动地来找我，把自己的心里话告诉我，我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许地点头，给他送去温暖和唉，是他感受到老师的爱，从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系。
3．探究生活问题，让生活数学化
教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我在教学《步测和目测》一课时，先组织学生到跑道上测量出一段60米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测出教学楼到学校舞台的距离必须怎么办？（必须步测出教学楼到学校舞台有多少步。）因此我顺势利导的布置了课后作业：步测出教学楼到学校舞台的距离（或学校到家的距离、办公楼到校门口的距离等等），任学生选做一项作业，然后互相交流结果。这样一来，虽然他们课后还是要做功课，但将主要是以独立或合作的方式从事一项小研究，或一份小报告，从他们脸上我看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释在这里得到体现。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。
4．坚持正面激励，树立学习信心
不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中，只有得到不断的激励和肯定，才会对某一学科或事物产生浓厚的兴趣，学生如果受到指责和批评，且长期处于一种压抑、惊慌的情绪中，智力发展必然会受到压抑。对于小学生来说，对某学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅只是激励学生是不够的，我们不断改进教法，提高自己的科学素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生互相交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心。
5．情感感染学生，以情育情
情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情不能激动自己，又怎能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人，是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不是那种矫揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬;对学习不够认真的，用撅嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。
6．争论数学问题，学生感受快乐
数学学习活动，应当是一个生动活泼的、富有个性的过程，要求学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。引导学生争论数学中的问题，能得到事半功倍的效果。争辩时，为了说服对方，就要寻找让人信服的理由，这时思维最活跃，因此，这也是促进学生智力发展的最佳手段。能不能争得起来，关键是教师要善于将教材凝聚为可争的题目；另一方面，教师要善于机敏地抓住课堂上出现的可争问题，激发学生争辩。例如，在解答应用题时，由于选择不同的解题方法，最容易引起学生争论。可见使用“争论”这个绝招，会使学生变得聪明和对事认真，不是人云亦云，而是总想发表点独立见解。“争论”发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦。
总之，教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。只有最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为快乐地学习数学。
收稿日期：2012-01-15