【摘 要】“兴趣是最好的老师”，要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，就要帮助学生树立自信心，激发和培养学生的英语学习兴趣。 【关键词】提出任务；自主学习；创设情景；提高兴趣
语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语教师的教学活动要有利于培养学生自主学习的能力，笔者在具体的英语教学中注意了以下几个方面：
一、明确学习目标、培养自制能力
笔者在教学中经常给学生讲英语的作用之大，以及学好英语的重要意义，以便让学生明确学习目的。还经常讲一些有关刻苦学习英语的小故事，以培养学生的自制能力。初中阶段被评为学龄中期，是一个半幼、半成熟的时期，对自己的学习缺少自控能力。马斯洛说过：只有缺乏需要得到满足的学生，才有可能出现求知的愿望。但是，即使上述需要得到满足和发展的学生也见不得努力学习，因为游手好闲比努力学习更自由、更舒服。因此，笔者常引导和教会学生明白自己的努力方向，充分认识到其重要性，达到让学生自我控制、主动追求目标的目的。
二、引导学生养成良好的预习习惯
预习是个老话题了，然而，很多学生没有课前预习的习惯，甚至有些老师也没有布置预习的习惯，这都属于对预习认识不足。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容，还有利于培养学生的自主学习能力。但是，当前中学生的课程多、活动多，如果预习安排不妥，将会成为学生的学习负担。预习不仅可以流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣。笔者是这样引导学生预习的：
首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，即使布置具体的预习内容。对预习内容的设计要有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点。做到有的方失。另外，“授人以鱼”不如“授人以渔”。在教学中除了要不断改进自己的教法，还潜移默化的形势影响学生的学法以外，还指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。掌握了有效的方法，提高了学习效率，减轻了学生负担，从而培养了学生自主学习的能力。
三、培养学生养成善于及时复习的习惯
中学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学英语需要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。语言信息在人们头脑中保持的时间，随着时间的推移会逐步浅薄，直至完全遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。笔者在复习教学中把学过得语言材料多次不断地组织起来，在不同的时间，不同的语言环境中，反复训练学生使用语言的能力，并按下面的顺序安排复习：当堂课复习、模块复习、几个模块的复习、月阶段复习、期中阶段复习等。在各个复习环节中，首先，特别注意重新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但是一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强、简明扼要、易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，复习有计划性、有系统的反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程，复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划的增加知识密度，以便取得最佳复习效果。
但是，俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和积累，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。因此，笔者在复习教学中做到了复习于具体实践和创新结合起来：①注重对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时在进行创新思维；②用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写个方面的能力；③教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。
四、激发、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，笔者在教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望和学习动力，从而达到自主学习的目的。目前不少中学生感到英语难学，花时多，收效少。有的学生在初学英语时,成绩尚可,兴趣较浓。但好景不长,便越来越不愿意学,越来越对英语失去兴趣,直到放弃英语。究其原因是老师没能不断的诱发学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣。(直接兴趣就是学生在学习外语过程中所产生的一种积极、自发地去学习的动机。间接兴趣指学生明确了学习目的,懂得学习外语的重要性,自觉自愿去学习)。笔者长期坚持引导,激发学生持久的、自觉的学习积极性, 使之形成自愿与兴趣的结合,使学生从学习的开始,一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪,从“要我学”变成“我要学”。
在具体的英语教学中,激发学生英语学习兴趣的方法不是固定的,涉及到学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学策略等因素。笔者随时随地、因人而异的灵活处理。
一位优秀的英语教师,任何时候、任何情况下都不会忘记调动学生的积极性,而决不会采取简单的卡、逼、压的手段让学生学习。因为他们懂得兴趣和自主学习比知识重要的多。
总之,笔者认为,要培养学生英语自主学习能力,形成有效的英语学习策略,就要帮助学生树立自信心,养成良好的英语学习习惯,激发和培养学生的英语学习兴趣。