【摘要】班级文化是学校实施素质教育的主要路径，是滋养学生全面而自由发展的“精神力场”， 师生互动，共构班级文化，是任课教师不懈追求的目标，本文从五个方面进行了论述，案例详细，感染力强。
【关键词】师生 互动 创建 班级文化
一、观察与倾听
案例一： 我看到了学生课外知识的贫乏。
2007年9月，我接了一个新班，孩子们刚从三年级升到四年级，我是他们的语文老师。在很长一段时间里，我发现每当问到与课文相关的课外知识时，孩子们总是睁着大眼睛茫然地看着我。从他们不知所措的慌乱中，我知道他们对这些知识知之甚少甚至一无所知。不行，孩子们的课外知识太贫乏了，学语文，如果没有丰厚的课外阅读作积累，无异于瞎子点蜡――白费功夫。更重要的是，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息、处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的主要内容。
二、分析与判断
案例二：思考――让孩子们踏上愉快的阅读之旅。
有一天课间休息时，我惊喜地看到影儿正在教室里阅读《飞翔的小鸟拒绝忧伤》。在我们班，这是一个很难看到的风景。略一思忖后，我心生一计，走过去对影儿说：“宝贝，等你看完后，借给我看看，行吗？”也许影儿没有想到老师会向她借书，她先是一愣，接着连声说好。过了几天，她把书交给了我。我颇为神秘地说：“等任老师读完了，我们可以交流吗？”影儿自然是欣喜地答应了。晚上，我一口气就把这本书读完了。第二天，我将交流地点选在了教室里（课间）。因为我知道，只要我和影儿一交流，肯定会有一帮孩子要跑过来围观，我正是要利用这个机会来抓住他们的眼睛。和樊影儿的读书心得交流开始了，当时只有几个同学围在我们周围。后来，围过来听我们交流的学生越来越多。见此，我心中暗自窃喜，孩子们果然“上当了”。此后，几乎每天都有学生借书给我看，班级的读书氛围就这样营造出来了，读书热在班级里悄然兴起。
三、活动与参与
案例三：特殊的生日会。
小思羽是个苦命的孩子，爸爸妈妈很早就离异了，而爱他的妈妈却在一年前不幸身亡，现在的她只能和外婆外爷住在一起。思羽的情况，让我产生了为她过生日的念头。我想：也许每个孩子都能从这次过生日中悟到些什么吧！12月22日（思羽的生日）很快到来了，我提前在语文课上支走了思羽，将她的家庭情况告诉了全班，希望大家能一起为她庆祝生日。22日，当大家分享到我为思羽准备的生日蛋糕，唱起生日歌时，思羽的眼眶湿润了。让我没有想到的是，第二天，她提来了一大包糖果，还带来了她爷爷写的一封信。为了教育全班，我利用班会课郑重其事地念起了这封信：“亲爱的孩子们，作为思羽的爷爷奶奶，我们真想好好抱抱你们。思羽是不幸的，但遇到你们，她又何其幸运。你们对他的爱和帮助将抚平她心灵的创伤，谢谢你们……”读到这儿，我有些哽咽，抬头一看，所有孩子的眼睛都注视着我，从未有过的专心。
四、体验与感知
案例四：让孩子体验“尊重”。
小B站起来指着小C问：“How many bears？”小C慢吞吞的站起来，一副茫然。同学们纷纷看着他，教室里异常安静。“老师，他是新同学，什么都不会，你不知道他说的普通话好搞笑哦，说英语肯定更搞笑！同学们说是不是，哈哈哈哈！”故事大王小A脱口而出，全班顿时也跟着哄堂大笑起来，小C的头低得更低了，满脸通红。经过一番犹豫之后，我决定当堂课解决问题。我很平静的对同学们说：“今天我们来写写想象作文，我很想看看你们的作文水平，看哪些同学写得好。”我发给每个同学一张白纸，请同学们在纸上写下“如果我是小C”，小C写“如果我不是小C”。写完后我请同学们念一念自己的作文，有人这样写到：“如果我是小C，我好想地上有一条缝，我可以钻进去，那么同学们就看不到我尴尬的表情。”……小C却这样写到“我就是我！起码我懂得什么叫尊重！”
“小C，我们错了！”“小C，是你让我们明白什么是尊重！”“小C，我们很愿意帮助你，我们共同进步好吗？”……
五、反思与拓展
案例五：孩子们变了。
在“护蛋”活动中，孩子们小心翼翼的呵护着“蛋宝宝”。活泼大方的可昕感慨地说:“别看鸡蛋小,却也是有生命的,我们一定要细细呵护它,保护它,它才能完好无损，就如当初妈妈保护肚中的胎儿一样,否则我们怎么会健康快乐地成长呢。”……听到孩子们发自内心的感言，作为老师的我不由得激动起来，适时引导孩子：是呀，从一个小生命诞生那天起,父亲更加奔波忙碌,母亲更加无私奉献,爱,早已融入我们的生命,可我们常常感觉不到,更别说心怀感激。体验了一回做母亲的感受,我们才发现,这一份份不张扬的爱,是那么深厚,那么刻骨铭心,也许我们未来的路还很长,也许它充满了荆棘和坎坷,可是总会有个人给我们引路,给我们扶持,那便是母亲!
班级文化的共构，还有很长的路需要探索，去实践，愿更多的教师能加入之列，创造班级文化的辉煌。
（作者单位：焦作市高新区文苑街道中心小学）编辑/张俊英