所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而在实际的教学活动中,往往教师教得很辛苦,学生感觉很疲倦,结果成效不理想。教师常常会陷入困惑之中。那么,我们到底应该怎样去做,才能让学生快乐、有效的学习?
一、 建立和谐、平等的师生关系,实现有效互动
新课改要求,物理教师要多和学生平等交往。教师要爱护学生,使学生喜欢老师,建立相互亲密平等的师生关系。同时,利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师。与学生建立浓厚的师生情感,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理教师到喜爱物理学科。在学习物理过程中,能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐,也就是我们常说的“亲其师,信其道”。
二、 充分备课,增强课堂教学的有效性
凡事预则立,不预则废。教师上课,教案的准备非常重要。而有一些教师教案“写得”非常好,教案、课件是从网上拷贝来的,网上确实有不少优秀教案,也有一些好课件,但是人家的好教案对你和你的学生未必是好东西,参考一下可以,照搬肯定不好,没有经过自己的思考和加工是一定不行的。应此,在设计教案时,既要认真钻研教材、大纲,明确教学目标,恰当地选用教学方法,更要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点,使教学具有针对性。在备课之前,应收集一些材料,比如收集几个关于本节课的教案,借鉴符合自己教学的教学方法,选择比较典型的例题。然后再自己备课,做到有米之吹;另外,还要充分发挥集体备课作用,一个备课组的教师主备人备好草稿后,再集思广益,进行优化组合,把每个人的优点集中起来,就可以形成一个很优秀的教案;再者不仅需要事先备课,还要在教学进行中动态备课,更重要的还要学会事后备课,进行教学反思,积累第一手材料,丰富教学理论,形成教学风格。大量的资料表明,很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。把课前备课、课中生成和课后反思相结合,才能使课堂的每一分钟都用在刀刃上,使课堂精炼、生动,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,在最短的时间里获得最大的效益。
三、 培养读书习惯,收到事半功倍效果
在课堂教学以及答题过程中,简单的概念、公式、单位、图表会答错,分析其原因,学生不认真读书。学生认为语文书才是要读的,而物理只需要做题目,不需要读书。这种想法是完全错误的。只有养成良好的读书习惯,才会收到事半功倍的效果。因此,教学时必须重视学生读书,培养读书习惯。培养学生的阅读习惯有一个过程,需要教师做一定的工作。其一教师要坚持有布置、有检查,把阅读理解教材落到实处。一般要求学生实行“三读”,课前通读、课堂精读、课后细读。纠正学生不重视阅读、理解教材,而没有掌握物理知识就把大量的时间和精力用在做习题上的偏见。其二,教师在检查学生阅读情况时,要事先设计一系列问题让学生回答。问题的设计要以易到难,由简单到复杂,难度适中,使大部分学生通过阅读理解后能正确回答,使他们有成功感,对阅读理解教材产生兴趣。阅读理解教材的习惯一旦形成,就可以把学生强烈的好奇心正确地引导到寻求获取物理知识的途径上来。
四、 投其所好,形成“有效学习共同体”
在平时的教学中,我了解到以下的课学生都不愿听。因此,使课堂的学习效果很差。(1) 老调重弹的复习课、试卷分析课。(2) 是新课,但大部分学生都能看懂内容。(3) 实验课。教师课前喋喋不休的交待。鉴于此,针对本班学生的特点,在复习课、试卷分析课的教学中,把时间交给学生,让学生自己讲解,教师点拨,给学生留存空间,能使他们很好的展示自己,课堂效果显而易见。至于对新课的教学,我放手让学生当老师。这样可以将简单的内容学得更透。当然,放手不等于不问,重点、难点教师要进行讲解。这样一来,不仅培养了学生的组织能力、表达能力,同时也让学生体验到了老师的辛苦。课前要查资料,写教案,课堂上要关注每一个学生。这项任务交给学生,使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课教学,是学习物理的重点。在学生明确实验目的、实验原理和实验步骤后,我放手让学生自己动手。他们不仅能顺利地完成实验要求,还能进行一些合理的探索。看到这种情况,老师高兴,学生不仅玩出来门道,而且玩得更高兴、更有趣。
五、 精心编制习题,实现有效讲解
练习是知识之母,在教学中,适量的练习训练是必不可少的,精心编写的习题训练,能极大的提升教学效益,巩固学生已学的知识,加深学生对知识的理解,训练学生对知识的应用,培养学生的思维能力;另外,考试毕竟还是以题目为载体,从这个角度上说,一定量的习题练习也是至关重要。而目前仍然存在有少数教师布置过多作业,学生操练过度的现象,同一道题要做六到七遍,把学生训练到一见题不细看就能把答案全部写出来的地步,如此重复肯定会产生负面影响,使学生不喜欢甚至出现厌恶物理学科。反复的练习体现在“熟”上,叫“熟能生巧”,但过度的练习会“熟能生厌”,使学生不想学习,阻碍学生的发展,长此以往,必定“熟能生笨”。因为,这种练习方法对解决开放性的物理题目没有显著的效果。那么,如何才能编组高质量的练习呢?首先,对于每节的练习编制,我们应该从基础出发,选择有代表性的习题,尽量涵盖本节的基本的习题类型,但应是单一知识点的,而不是和其他知识相结合的综合题。另外,在习题的数量上应适中,不能搞题海战术。对于阶段练习,比如每章的训练,应注意增加综合题,注意提高学生的能力。在阶段练习的编写,比如期中、期末复习题的编写,要注意题目的量,更要注意题目的综合性,能力性,开放性。总之,习题的编写不能信手拈来,更不能搞题海战术,一定要精心选编,只有这样,才能有的放矢,才能节约教师和学生的时间和精力,提高习题课的教学效益。