摘要：网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。使课堂教学的学术性、实用性、趣味性和互动性很好地结合起来。多媒体教学能实现教学内容和教学方法的优化组合；多媒体教学能更好地联系生活实际，提高教学效果；多媒体教学能促进学生自主学习。
关键词：多媒体课件 优化英语课堂 促进自主学习
伴随着英语教育改革的不断深入，利用多媒体课件服务教学愈来愈发挥巨大的作用。因为多媒体课件有其独特的优越性，如何合理使用多媒体教学就显得尤为重要。
一．多媒体课件的独特魅力
1.多媒体课件中教学内容的思想性。多媒体课件，更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，积极地学习积累相关的语言素材。把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。
2.多媒体课件形式的艺术性。图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性。多媒体课件将内容按照内在的逻辑排列组合，同时创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。在英语课堂教学中应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
二．运用多媒体教学实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
三、多媒体教学能更好地联系生活实际，提高教学效果
“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。这一任务的顺利完成主要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。以上任务的设置在互联网环境下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性．教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材，这要比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。
四．充分运用多媒体教学，促进学生自主学习
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性、主观能动性和创造性思维。
“视思明，听思聪”。多媒体网络教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生的学如鱼得水。但终归多媒体教学课件只是用来进行课堂教学的一种工具，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，使用者要把握好以下几个尺度。
（1）把握老师在课堂的主导地位和学生在课堂的主体地位。多媒体仅仅是教师教学手段的一种，尽管先进，也只能是辅助教学，为教学服务，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。在教学过程中，教师应把握好学生的主体地位，并将其最大限度地发挥，帮助学生掌握在多媒体模式下英语学习的方法，辅导学生制定适当的学习目标和最佳学习途径，提高他们的自主学习能力。
（2）注重师生间的互动。教师在传授知识技能的同时，要侧重对学生的认知因素和情感因素的调动，充分发挥学生的主动性，调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣，加强与学生的情感交流。
（3）注意多媒体运用的适合度。在一堂课中频繁地使用多媒体，学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量有限，导致学生在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意．进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以．在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标。我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的知识点，是为了活化教材，创造真实的情境。
综上所述，笔者认为，多媒体教学与传统的教学技术使用合理，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。在教学中，教师要不断学习先进的教育教学理论，探索外语教学的规律，寻找多媒体技术与传统教学方法的最佳契合点。如能合理使用多媒体辅助教学系统，同时充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，将会把初中英语教学推向最优化。
参考文献：
[1]康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［J］
[2]梁承峰，张丹.初中英语新课程教学法[M]
[3]康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［J］