色彩是造型艺术的重要要素之一,远看色彩近看画。色彩起着先声夺人的作用。大自然里千变万化的色彩无疑为幼儿的生活增添许多遐想,孩子喜爱用色彩表达内心的感受,用色彩表达对大自然的认识,用色彩创造着属于自己的空间。然而,我通过调查,发现幼儿对色彩的认识是肤浅的,具有片面性的,他们常出现以下几种现象:喜欢鲜艳的色彩,诸如:红、黄、蓝、绿;不喜欢黑色、深色、灰色,总爱把这些颜色与凶狠动物与黑夜联系起来;不同性格的幼儿对色彩的喜好有所偏向性。如:性格内向的幼儿偏爱蓝色、绿色,性格外向的幼儿偏爱红色等。
我认为:大自然既然赋予我们五彩斑斓的色彩,就应该让孩子充分地认识它,了解它,通过色彩活动丰富幼儿对美的表现,运用色彩活动健全幼儿的心理和性格的培养,提高幼儿审美情趣。对此,我进行了初步的探索:
一、 认识颜色
在认识颜色中我尝试运用发现性教学。发现是指人们对客观存在的实体和客观的现象,本质和规律的第一认识。发现性教学是以培养幼儿创造性素质为基本目的的,以发现点为中心展开的教学活动。色彩存在与大自然与社会中,需要老师带领孩子去发现。可根据幼儿的年龄特点从身边最常见、最关心的开始,寻找发现的切入点。如小班幼儿认识红、黄、绿色,我组织幼儿在十字路口观察交警叔叔指挥交通的场景,让他们轻松地认识并了解了红、黄、绿色。中班的幼儿组织他们在花园中观察,孩子的发现更是惊奇,他们不但能发现单色花,还发现有的花上有2~3种色彩,更让孩子在发现中感受到无限的乐趣。
在引导幼儿发现的过程中,要强调幼儿的主体作用,注意引导幼儿主动发现,激发幼儿发现动机,充分发挥自己的聪明才智,经过幼儿自我发现主动获取知识,达到在玩中学,学中乐的效果。在引导过程中教师要把自己和幼儿融于一体,带着求知、神秘的情感,一句简单的提问,看见幼儿有新发现是的一句简单的提示语等均能激发他们主动发现的兴趣与欲望。
二、 学会欣赏色彩
1. 感受色彩的冷暖、轻重、搭配、布局
不同的色彩会给人以不同的内心感受。当我向幼儿出示两幅房间设施完全相同,但分别以冷暖色形式出现是,中班幼儿均能感受到不同的感觉,这便是冷暖色的奥秘所在。冷暖色的妙用让幼儿疑惑不解:冬天人们总爱穿红、黄、深色等暖色调的衣服,而夏天人们却爱穿浅色、冷色的衣服。于是通过协商冷暖房屋,欣赏冬夏季服饰色彩的形式,让幼儿对冷暖色有了辨别、欣赏的能力,提高了幼儿对色彩的感受和理解能力。另外,通过欣赏名人名画的方式也是提高幼儿对色彩、轻重、搭配、布局认识的有效途径。如法国画家马蒂斯的作品《无题》,看似简单的几个色块,最初幼儿的感觉像垃圾桶里的碎纸屑,乱七八糟,通过观察分析,幼儿能从中寻找出色彩的冷暖,轻重的搭配,色彩的布局都是精密的,让幼儿尝试着去变动或移动其中的任一色快,幼儿都能谈出不同的感受。如“我觉得我要朝这边倒了”,“我觉得一边重,一边轻”,“我觉得太闷,不透气”等等,都表明幼儿从一幅画中感觉到了色彩的平衡美,大大提高了幼儿色彩冷、暖、轻、重、平衡的感觉能力。
2. 欣赏美的作品
美的作品包括名人名画,优秀的幼儿作品、挂历、照片等,从作品中让幼儿感受美、发现美。欣赏的角度可以从色彩的明暗、对比、协调等方面展开讨论。有的画面五颜六色;有的画面虽然只有绿色,但深浅不同的绿色构成了树林的宁静之美,有的画面万绿丛中一点红,冷暖对比强烈也很美;这些都可以引导幼儿作为欣赏的发散点,从作品领略不同色彩美的存在方式,知道色彩中美是多种多样的,让幼儿从单纯的鲜艳就是美的领略中脱离出来,丰富幼儿对色彩美的认识。
三、 运用色彩丰富想象,激发幼儿的情感
当我们看色彩时常常想起以前与该色相联系的色彩,不同的色彩会引起幼儿不同的想象。如红色总是给人以暖和、喜气的感觉,黑色总是容易让幼儿联想到黑暗、大灰狼、魔鬼等等可怕的事情,我想一方面是由于幼儿生来对黑色的惧怕,另一方面则是成人通过童话故事等反面引导的效果。我认为教师既要尊重幼儿的个体感受,同时要引导幼儿激发美的情感。如我就“黑色”组织幼儿进行想象,“晚上什么事情最美好”通过讨论,幼儿想象“黑夜躺在妈妈怀里听故事最美”“黑夜天上有星星、月亮的时候最美”“黑夜的霓虹灯最美”“黑夜放焰火最美”。通过讨论,幼儿以黑色纸为底色,将自己的想象都画出来,幼儿惊奇地发现原来黑色也能如此美丽,从情感上不在惧怕,恐惧黑色。
通过教师的引导让幼儿对色彩增进了解,提高认识。由于不同性格的幼儿对色彩的感觉也有所不同,在运用色彩进行想象时教师要注意以下几点:鼓励幼儿大胆表达自己的感受;教师不用成人或某个刻意的观念强加到某一幼儿头上,每个幼儿都是相对独立的个体,对色彩的感觉是没有对后错的;在引导幼儿运用色彩想象中尽力鼓励幼儿美好情感的产生,提高幼儿对色彩的兴趣。
四、 运用色彩进行大胆的创作
当幼儿对色彩的欣赏、理解有了一定基础后,幼儿将会自己对色彩中美的认识与感受体现在自己的创作过程中。在创作中他们开始会表现出有意选择颜色搭配从而产生各自认为是最美的效果。现将一些色彩创作的课题举例如下:
当然,除以上例举的一些专设的色彩练习活动之外,其实在每一节美术活动中都有色彩练习的好机会,教师要善于观察,及时将幼儿作品中的创造点提出来,引发大家共同欣赏,使幼儿在点点滴滴中积累有关色彩的感性经验与认识,逐步提高幼儿对色彩的认识与鉴赏能力。
五、 正确评价幼儿的作品
教师要打破传统眼光对作品的认识,要学会欣赏作品中实质的美。教师要做一名耐心的观察者、好问者,好的倾听者。即做到多看,多问,多听。多看:注重幼儿操作过的的观察;多问:多问问幼儿“你是怎么想的”“你为什么这样画”“你认为你的画美在哪里”等等富有启发引导式的发问:多听;评价中教师与幼儿平等地倾听小作者的创作意图。这样你会觉得在孩子身上有那么多的闪光点,有时孩子真的比老师想象的更聪明,他们其实做的真的很好。
记得有一次在区角游戏中,有一位孩子先在墙面的纸上画上鲜花、草、蓝天,一会儿,等我回头过来再看是,天空已涂上了乱七八糟的黑色,我真想上前制止,但还是耐住看他画完,听他说一说为什么。最后他在向大家介绍时说“因为天气太干了,小花、小草没有水喝,我涂上黑色想让乌云赶快来下一场大雨,让小花、小草喝个饱”。这个孩子天真而富有童趣的解释深深地感动了我,让我庆幸的是当时幸好没有制止他,我想这一点解释足以把他的作品上升到最美的境界。因此,在评价幼儿作品时能及时发现幼儿的创造点才是最可贵的。
通过尝试,我发现孩子真的变了,他们对色彩中美的感知能力提高了,同时对色彩中美的韵味有了自己的理解与体会。
1. 眼睛更亮了。他们开始用眼睛寻找周围一些美好的色彩。我在带领他们在散步时,常会说:“如果让你照一张照片,你会照哪一块地方”每个幼儿都会选择不同的场面,并能说出自己的认识。平时,他们会对老师的着装,街头的广告画,自然景色发表自己的见解。
2. 敢说了。幼儿不再畏惧自己说的话是对是错,因为个人的个性有差异,有不同的感受是没有对和错的,他们敢于大胆表达自己内心的感觉,敢于大胆阐述自己的见解,班级里常会出现争论不休的场面,活跃了思维,激发了爱美的情感。
3. 作品中的色彩丰富了,更加美了。在作品中幼儿开始有目的地选择色彩进行搭配,使画面达到自己最满意的效果。画面上的色彩丰富了,能够看见深色、灰色了。
4. 欣赏、审美的能力提高了。通过教师引导,幼儿能够欣赏和感受美术作品,自然景物和周围环境中美好事物,了解对称、均衡等形式美的要素,丰富了他们的审美经验。
幼儿对色彩的灵敏度大大提高了,他们从过去的一种颜色只有一种想象发展到在不同情境下,不同幼儿对不同色彩有不同发想象,对色彩的认识不再片面、偏向了,更加激发了幼儿对美的憧憬与向往,产生美好的情感,提高自己的审美情趣和鉴赏能力。
(景艳华 江苏省丹阳市实验幼儿园 212300)