【摘 要】随着中国经济的迅速发展，英语作为一门工具学科，越来越受到人们的重视，而如何学好英语却是一直困扰着很多学生的难题。当下的教师，应抛弃呆板传统的教学方式，运用正确高效的教学方法进行教学，从而提高教学效率，让学生更好的掌握知识。本文就如何加强英语教学中的学法指导进行了初步探讨。
【关键词】职高学生；英语；学法；指导
教师要改变传统的教学方式，首先是要发挥学生的主体作用，把课堂的主角变成学生，运用高效科学的教学手段，正确引导，从而使其步入高效的学习轨道，形成良好的学习循环。
一、学法指导的重要性
教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应该培养他们的创造能力和引导他们如何学习。在知识爆炸的今天，授予所有的知识是不可能的。最重要的知识莫过于关于方法的知识。新课程标准指出：“使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。” 信息与知识经济时代要求人们拥有的不仅是现存的知识，更是不断创新的知识。不断地进行对已有知识的补充和更新对今天的学生来说尤为重要，终身学习最重要的是学会学习，因而让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为已任，通过学法指导，学习策略的培养，使学生学会学习，从而切实减轻学生过重的学习负担，提高学习效率。
学生进入职高阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，学习形式被动，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开。因此，在职高英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何进行学法指导
1.培养学生良好的学习习惯
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和重要保证。良好的学习习惯使人终身受益。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
（1）制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。职高学生较大一部分缺乏必要的计划观念。同时也较少体验计划所带来的实际成就感。教师要指导学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。教师也要把计划作为形成性评价的内容之一。
（2）课前自学。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。然而，职高学生课前自学的习惯较少，有的学生想预习也无从下手。因此给予学生具体的任务显得尤其重要。不仅要求学生会查词典，也要求指导学生从上下文等猜测词义。为保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握自学方法，并进行有目的的指导。
（3）专心上课，注重随意注意。心理学指出：随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。学生为实现掌握文化知识的目的，自觉、主动地将心理过程集中指向老师所讲的内容，当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，则需意志努力，使注意力坚持在要学习的东西上。这就要求学生积极的参与各项学习的任务，在完成任务中学会语言的运用。另外，培养学生顽强坚毅的个性有助于良好的随意注意，有助于语言的运用，学习内容的消化。
（4）勤记笔记。在学习中学会记课堂笔记，有利于集中听课的注意力，有利于突出知识的重点和难点，有利于记忆和复习。同时，养成记笔记的习惯，可以克服“眼高手低”的坏毛病，形成严谨的学风，从而提高学习效果，对良好人格的塑造也有促进作用。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，记重点、要点，抓住难点、疑点，避免眉毛胡子一把抓。同时，在进行课外阅读时也应扼要的记笔记，做索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
（5）及时复习。艾宾皓斯记忆遗忘曲线告诉我们，所学知识在短时间内遗忘速度很快，而越往后遗忘的速度越慢，但不会减少到零。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。一般在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合。心理学表明，一般人在记忆时对开头和结束印象较深，中间记忆效果相对较差。分散记忆就是有意识地增加开头和结束阶段。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，再现”课堂情景”，掌握重点内容。
（6）反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。俗话说，熟能生巧！（Practice makes perfect.）学生的语用能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会积极练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
2.充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教会学生掌握学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。职高学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，再要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法。我们要培养学生创造性思维品质，培养创造性的方法与才能，而不只是单纯让学生寻求标准答案。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，对东西方文化差异的，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
3.教师为指导，学生为中心
新课标指出：“教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者……” “以学生为中心的课堂”就是让教师在设计、施教等环节充分考虑学生的主体地位，根据学生的学情及时调整策略。
（1）帮助学生树立正确的学习态度。学生的学习态度直接决定学习的成效。教师对学生要敢于提出严格、合理、经过努力可以达到的要求，同时切实关心学生学习过程中的心理障碍，了解学生英语学习中的困难及不同学生的性格特点、兴趣爱好。力求避免“羞辱”教育，坚持正面教育，对学生微小的进步都要不失时机的鼓励。良好的师生关系有助于创立和谐、民主、轻松的教学气氛，吸引学生认真学好英语。
（2）课堂上教师的指导作用。教师在课堂上往往扮演不同的角色：在复习时是强化记忆者（memory activator），在呈现新内容时是示范表演者（demonstrator），在学生实施学习任务进程中又分别扮演解说者(explainer)，指挥者(conductor)，帮助者(helper)，管理者(manager)，评价者(assessor)。充分发挥好这些角色的作用，英语教师就像导演一样，在课堂中指挥学生演出一幕幕生动的话剧来。
三、结束语
综上所述，学会如何学习，实质上是学会在适当的条件下运用学习策略。良好的方法使学生更好地发挥自己的才能。在职高英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是职高英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的社会，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是职高英语教师必须担负的责任。
参考文献：
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