学生由初中进入高中在学习内容和学习方式上有了重大的变化，高中知识多且难，各科难度较初中都有增加，其中难度变化最大的就是物理这一学科。 初中物理主要是知识的入门，内容浅显易懂，是一些物理知识在生活中的普及和了解，重记忆、重理解，内容浅显直观，注重感性认识，而高中物理是知识的深入，以定量计算为主，物理概念相对抽象，考试题具有一定的难度，注重理性认识，要求学生具备多方面的能力。
因为高中物理和初中物理在难度上的巨大反差，使得高一新生在学习了一段时间的高中物理后，感觉非常不适应，很多学生对物理产生了强烈恐惧，甚至很多学生都有放弃学物理的想法，所以如何提高高一学生学习物理的兴趣成了每一位高中物理教师都必须面对和解决的问题。
我觉得在高一物理教学中应该注重以下几个方面。
1.重视高中物理基本知识的教学
有些物理概念老师可能会感觉很好理解，有的老师长年教授毕业班，更关注解题思想方法的教学，认为学生对一些物理量的概念的理解不会有大问题，只要在新授课上让学生准确了解就行了，但是高一新生易受到旧有概念的影响，往往会对新的概念造成曲解，觉得高中物理难学。有一次我听同行的一节公开课――“速度变化快慢的描述――加速度”，在课前复习时他提问：“什么是匀速运动？”学生都能说出正确答案，他很满意，接着又提问第二个问题：“某同学绕着一个园均匀地跑步，是匀速运动吗？”学生立刻集体回答：“是。”听了学生的回答。他愣住了几秒钟，我当时想，是他没有强调“速度的矢量性”，还是没有强调“速度不变是指速度的大小方向都不变”？最后我觉得可能就是他觉得匀速直线运动很好理解不需要过分强调，忽略了学生在建立新概念上需要一个过程。所以高一物理老师千万别只顾让学生解题，觉得有些概念好理解，而不强调有些简单的概念。
2.精心设计教学，形成独特的教学风格
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，高一学生一时难于理解就容易产生厌学的心理。这就需要物理教师运用多种教学方法生动有趣地组织教学。
在教授《自由落体运动》这一节时，我搜集了从亚里士多德到伽利略再到人类登月的许多材料，在上课时把材料展示给学生，使学生了解人类认识自然的历程，激发了学生学习的兴趣。为了证明自由落体运动是匀加速运动，我先介绍了课本上通过分析打点计时器打出的纸带上的点，利用逐差法证明自由落体运动是匀加速运动，再又介绍了一种证明自由落体运动是匀加速运动的方法――利用利用数码相机的摄像功能拍摄小球自由落体运动，然后通过分析，证明小球的自由落体运动是匀加速运动，这样利用家庭里的现代科技产品实现了证明，激发了学生的学习兴趣，使他们感觉到物理就在身边。最后为了巩固记忆公式h=gt，我进行了“测定反应时间”实验：两位同学一组，一位同学用两根手指捏着直尺的顶端，另一位同学用一只手做好直尺的准备，请同学们思考在做这个实验时我们应该注意什么？如何使测量更准确？学生们提出：要看准用手抓直尺时直尺两次的刻度、多次测量取平均值，等等。最后我留了一个思考题：利用直尺测定反应时间不够方便，每测量一次反应时间需要计算一次，能否设计一个仪器，可以直接读出反应时间，而不需要每测量一次反应时间需要计算一次？几天后果然有几位学生制造出了令我满意的测量反应时间的仪器，这样学生亲自参与课堂，融入了物理学习之中，自己制造出了仪器很有成就感，学习物理的兴趣自然就会提升。
在教授“探究小车速度岁时间变化的关系”时，学生描点作图并求出斜率很麻烦，我利用笔记本电脑演示用Excel软件绘制图像并求出斜率很轻松、很简单，学生发现利用电脑既简单又准确，很感兴趣。
3.鼓励学生课堂上多思考、多发言
高中物理的知识比较抽象，在短时间内一般不能真正掌握，而课堂发言可以使老师了解到学生对本节课知识的掌握情况，及时调整下一步的教学计划。按照新课程的教学理念，学生是课堂的主体，老师是主导，课堂应该是学生的舞台，小学或是初中课堂上主动举手发言的很多，但是高一学生主动举手的很少，究其原因主要有以下几个方面：（1）有的学生内向，不愿意说出自己的想法。（2）有的问题可能是难度太大学生思考不出来。（3）老师缺乏对回答问题学生的激励。所以老师上课时要树立民主意识，真诚善待每一位学生，使他们积极地参与到课堂中去。老师在备课时要根据班级学生的情况提出一些学生力所能及的问题，并允许学生有独特的见解，对学生的答案要多鼓励，少批评，激起学生自我展示的欲望，这样学生主动参与了课堂才会感觉到物理课是一个自我展示的舞台，从而提高学习效率，逐渐对物理产生兴趣。
4.运用故事和生活中的物理激发学生兴趣
物理学上有许多能激发学生兴趣的故事，比如：在讲到运动和力的关系时，可以先介绍亚里士多德的观点，到后来伽利略、笛卡尔、牛顿是怎样敢于否定权威的。再比如：介绍在讲研究行星运动时，可以介绍丹麦科学家第谷，德国科学家普勒，英国物理学家、数学家牛顿是如何进行研究行星运动的。
在讲到当加速度方向与速度方向相反时物体减速时，可以介绍当跳伞运动员打开降落伞时的情况，讲到力学时可以介绍上海世博会上各个国家的场馆是如何利用力学知识的。
综上所述，只要教师处处用心，结合自己的教学实际，就可以使学生保持对物理的兴趣。