【摘 要】合作学习是以学生为中心，以小组为形式为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。 【关键词】初中 体育 学生 合作 能力培养
重视小组成员合作能力的培养，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。体育活动的一个重要特性之一就是合作，体育与健康新课程改革提倡小组合作学习的方法，但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。在具体操作过程中或多或少地存在一些问题，如闲聊，冷场，好生讲、差生听，次序混乱等。从这些问题中反映出学生的小组合作学习能力较差。为了让学生学会共同生活，学会与人相处，适应新时代的要求，我们在体育与健康教育教学中要培养学生的小组合作学习能力。在体育新课改的实践中，我在培养学生合作学习能力方面进行了一些尝试，积累了一些肤浅的经验，现总结如下：
一、合理分组
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于学生的能力、爱好、等特征存在着差异，学习小组也应该灵活组合，以更有利于学生愉快地、有效地进行合作。分组时将全班学生依其性别、体育运动能力、兴趣等方面的差异进行分组，使各组处于大体均衡的水平上。这样促进了学生参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。
二、选择适宜合作学习的内容
教师备课时要深入研究教材，选择需要学生合作解决内容需提供给学生让学生合作学习。
1.开放式的问题值得合作学习。例如创编徒手操、球操、创新的花样跳绳方法。
2.有难度的内容值得合作学习。有难度的问题一个人不可能解决，如果有小组的合作，在同学的交流与合作中，相互启发，立场看问题以增强合作体的相互理解和友谊。
三、合作意识的培养
1.合作意识是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。如果个人的成功与荣耀与集体息息相关时个人就会意识到合作的价值。强化主体意识的能动性。学生是学习的主体，在教学中应充分调动学生的能动性，要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。教师在体育教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识，如在合作中的探索、创新学习的内容与形式,通过展感受成功。创设合作学习的情景。
2.重视态度情感意识的驱动性。情感教态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
四、合作技能技巧的培养
体育教学活动离不开合作。但我在体育教学实践中发现很多学习小组合作貌合神离，因此我们要培养学生的合作技能。
1.让学生学会沟通。很多的学生在分组后不知道如何开始合作学习，因此，合作的第一步就卡住了。我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的教育。如：“你好，合作愉快！”的打招呼互相问候、握击掌等来创造出合作氛围。
2.让学生学会尊重他人。一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。在教学实践中，教师应引导学生互相尊重，善于从别人助带来的乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。以此来激励学生的竞争。通过“竞争――激励――再竞争――……”的反复训练，增强小组合作意识。
五、合作精神的培养
合作学习是手段，对学生合作精神的培养才是最重要的，它是团队精神和力量的表现。在教学中，一是体育教师要积极地引导学生进行合作。在学生的合作学习时教师应积极参与学生的活动，做好合作的表率，充分引导和组织学生的学习活动。让学生在合作中体验自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开人的努力；二是要把合作精神渗透到整个体育运动中，让学生主动参与合作学习。
六、强化合作学习的评价机制
评价的最终目的是促进全体学生全面、自主地发展，让学生更清楚地认识自己。学生特别注重教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点，有目的地培养学生的合作意识。在对学生的评价问题上,要以合作小组为基本单位进行,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流合作，促进小组成员的共同进步。
1.确立小组为对象，让学生意识到集体的成功来自全体成员的共同努力，体会到个人与集体、他人息息相关，从而提高他们对合作的内涵和价值的认识，激发他们合作的热情。
2.小组自评。教师组织小组自评，各小组总结经验，明确目标，共同制订出本组今后的活动方案。通过小组自评，让学生意识到每个人在小组集体中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。这些都有利于提高学生对合作内涵与价值的认识，有利于他们形成积极的合作情感和坚定的合作意志。
3.引入竞争机制。学生竞争心理强，教师在引入小组合作学习策略时，要充分重视外部奖励的促进作用，对集体成果的评定和认可必不可少。采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化集体观念，提高小组的内聚力，使学生在小组活动中体会到互思维与思维产生碰撞，又能激起新的思维，如体操中需要保护帮助的学习内容。 一个人不能完成的内容值得合作学习。例如球类集体运动。
总之，合作学习是体育新《课标》下的重要教学方式之一，让学生在体育学习中进行合作，培养学生的合作意识与合作能力，让他们学会与人相处、形成良好的合作精神品质，使身心都得到健康地发展，才是我们体育教育工作者育人的宗旨。