“生活即语文”，在生活中运用语文，从生活中学习语文，是我作为一名语文教师一直以来的一个信仰。因此每接一届新生，我总会在第一节课和他们谈一些生活中的话题，借此了解他们的语文能力与素养，并让他们认识到生活与语文之间关系。
学生暑期归来，我常这样开场：“小学六年转瞬即逝，回首往昔，你是否珍惜利用好每一寸光阴?新的历程又将开始，你能用一句格言或自创的警句劝勉大家惜时吗?”
“新的校园，你有哪些新的发现，能用一句流畅的话说出你的见闻吗?”
“初次见面，你能给老师写个短评，谈谈对老师的印象吗?”
寒假过后我也常问：“春节期间你看到了哪些好的对联?你认为好在哪里?”
几次这样的尝试检查，我发现农村孩子的语文积累太单薄，许多孩子不能留心生活，回答问题时，语言组织吭吭叽叽，要么是不够流畅，要么是没有主题。
其实长期以来，农村初中语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何才能有效的提高农村初中生的语文能力呢?如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢?《课标》中指出：“语文教师应注重课程资源的开发和利用，创造性的开展各种各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，作为一名语文教师，应重视拓宽学生学习语文的空间。于是我决定让我的学生从关注身边的事，关注身边的新闻做起，提高他们学习语文的兴趣，培养他们的语文能力。
一、遵循语文规律，利用新闻资源，加强听说训练
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村初中语文教学应首先加强学生的听说训练。每天发生在学生身边的新闻，只要善加运用，就可以为学生的听说训练提供丰富的素材，给学生创造浓郁的语文学习氛围。
例如我们可以把学生在校的时间作一定的安排。早读时可用录音机在班上播放早间新闻，教师组织学生认真收听并作好记录；午间时间，教师可以选择当天报纸上的一些美文拔萃、重大时事，精彩趣闻等读给学生听，使学生在听中受到语文的熏陶，并激发学习语文的兴趣；然后坚持在每节语文课上都给学生三到五分钟的时间进行口头说话训练，说话的内容主要来自于学生听到、读到或是看到的新闻，可以是评议时事、描绘现象，也可以是叙述事件、抒发感想等。为了引起重视，还可以对学生的口头说话训练进行评定打分，并作为平时分数的组成部分予以记录。这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。
二、把握课程特点。倡导广泛阅读新闻，培养良好习惯
新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方没法尽可能组织学生广泛的阅读。无疑，各种各样俯拾皆是的新闻，只要教师善加引导，亦可成为农村学生广泛阅读的宽阔舞台。我们完全可以使学生在广泛阅读新闻的过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读新闻还可以使学生从中认识社会和人生，提高观察判断理解生活的能力。
笔者根据所任教学生的实际情况，开展了丰富多彩的读新闻活动，培养了学生良好的语文学习习惯。首先，教师带者学生读，主要是选读一些生动有趣、思想深刻、语言优美的新闻以此激起学生阅读新闻的兴趣。接着放手让学生自己去读，让每个学生自由选择自己感兴趣的新闻去读，同时还开展“天天说新闻、周周评新闻、月月展新闻”的活动，让学生交流展示读新闻时的收获。在活动中同学们既进行了语文能力的训练，也充分地感受到了阅读新闻所带来的成功与快乐，从而为他们阅读新闻提供了更大的动力。
三、发挥新闻资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习
农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。
笔者认为，只要善于观察、用心发现、勤于思考可供学生学习的新闻资源远远不止报上读来的那些。其实每天在我们的身边都发生着各种各样、丰富多彩的新闻，如能稍加利用，这些新闻也必将成为学生学习语文的宝贵的素材。
于是在倡导学生广泛阅读新闻的基础上，笔着还指导学生积极地去创作新闻。主要引导学生从“社会大广角”、“校园传真”、“乡土风情”三大版块着手，去发现，去写作。在“礼会大广角”中，我引导学生参与讨论台湾问题，激发他们的爱国热情；让学生为多哈运动会选手呐喊助威……“校吲传真”中，我让学生记录校园文化活动，如“读书节”时推荐优秀读物，抒发读后感等，“运动会”上描写选手风采，竞技氛围……“乡土风情”中则收录家乡的方方面面，如“茉莉花节”开幕，我鼓励学生搜集家乡的特产，介绍家乡的秀美风光，加深他们对家乡传统文化的了解。