创新是提高体育教学水平的动力源，是学校体育发展的生命，也是体育教师构建优质体育教学课堂，提高教学质量的灵魂。新时期体育教师必须富有创新精神，树立创新意识，拥有创新智慧，从而开拓学生的思维空间，创设丰富的教学意境，形成自己独特的教学风格。体育教师要在创造性教学氛围中让学生觉得是一种全新的感觉，甚至是全新的“享受”。这种新感觉、新享受的心理定势会促使学生创造性品质的发展，这是未来教育教学发展的需要。笔者就此谈几点粗浅的认识。
一、体育教学与培养学生创新能力的关系
1 体育教学的灵活开放是培养学生创新能力的平台。
体育教学与其他学科的教学相比由其特殊性，主要表现在体育教学场景开阔，组织灵活，宜动宜静，学生的身心可以在较大的空间里得到极大的放松与自由，学习情绪会更高涨。特别是他们的想象能力、思维活动、表现欲望：创新意识在分组活动或自由活动中会得到充分的挖掘和体现。教学形式各异，教学内容丰富是体育教学的一大特征，这样纷繁多样的教学活动最适宜生命力旺盛与好动的中学生的“胃口”，他们的好奇、探究、参与、体验以及创造的热情和心理能得到充分的满足。体育活动崇尚的是“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，学生们在体育教学中通过不断挖掘和发挥自身在体力、心理、智力等方面的潜力去超越自我、超越他人。体育的这些功能为学生创新能力的培养奠定了基石。
2 体育教学的实践活动是培养学生创新能力的载体。
创新能力的培养提高离不开实践活动，两者是紧密联系在一起的。人的能力和发展人的能力只有通过活动才能得到真正的了解。大脑左右两半球的平衡发展才能促进人的创新能力的发展。1981年获得医学诺贝尔奖金的美国加州理工学院的斯佩里的研究，揭开了大脑两半球的功能，即人的创新能力与左脑功能有关，但更多的是与右脑功能密切相关，左脑具有语言、概念、分析、计算等能力，右脑对音乐、美术、空间与形状的识别，对复杂关系的理解能力、整体综合能力、想象能力则优于左脑，丰富多样、生动活泼的体育活动创造了一切可能的条件来开发学生的右脑功能。所以在体育活动中，左侧单足跳、左手打羽毛球、左手打乒乓球、左手打篮球等一些左侧肢体的各种运动，都具有开发右脑的功能，有利于促进学生创新能力的发展。
3 体育教学的技巧趣味是培养学生创新能力的依托
创新，也就是不落俗套，不循规蹈矩，应该别出心裁。中学生活泼好动，思维活跃的特性，决定了他们对趣味性和技巧性较强的事物有浓厚的兴趣。在上室外课时，教学内容和方法的趣味性和技巧性体现得更为突出。比如篮球课，篮球基本功运球和传球练习便是一个很好的例子。练习最简单的办法是一人练习运球，两人一起练习传球。但是这种练习方式会让人觉得枯燥无味，甚至会让人感到厌烦，教学效果自然也不理想。在这种情况下，老师便可以引导学生去创新。让学生充分发挥自己的想象，设计出一些既有趣，又有效率的练习方法。
二、体育教学中培养学生创新能力的有效策略
1 充分发掘教材价值策略
创新能力的形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东曾说过：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也。”身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。中学体育教材内容应体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更要通过体育教学活动，促进学生生理、心理等健康发展，使“生命之树”得以长青，使学生有充沛的精力去攀登科学高峰。
2 有效创新场地器材策略
在中学体育教学活动中，教师可以根据教学内容精心制作体操带、体操棒、沙袋、跳高竿子、跳绳等器材器具。精心设计练习场地，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。教师还应该挖掘学生的创新潜能，让学生自己动手设计练习场地、制作器材，并且让一种器材发挥多种功能。这些看上去很简单的创新活动，却能唤起学生创新意识和创新思维，促进他们创新能力的发展。
3 科学安排教学内容策略
现行中学体育课程教学内容的设置存在着对学生的爱好和特长考虑不周的现象，单一的项目，限制了学生特长的形成和个人兴趣以及创新能力的发挥。所以，在以学生为主体的体育教学中，教师应该根据学生的特长和爱好来设置课程。改变传统的单一项目，增加篮球、足球、排球、羽毛球、武术、韵律操、软式排球、游戏等项目。以充分调动学生的积极性，因为这是学生根据自己的爱好、兴趣和特长来选择的项目，他会愿意学，他会思考去怎样学，这样就能充分的发挥他们的想象力和创新能力。著名教育学家陶行知先生曾指出：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造之艺术。”因为教师的保守与苛求往往使学生由“敢想、敢说、敢做”变为“你教什么我学什么、你考什么我练什么”。学生的“个性”被人为的铸造为“共性”，学生创新的动力也随之消亡，这将是教育的悲剧。因此，教师可以多安排几个项目，这样就可以满足不同学生的爱好和特长的发展，并能改变限制学生的创新能力发展的教育模式。
4 精心优化教学方法策略
教师优化教学方法可以为学生创设特定的课堂情境，可以提供背景资料，可以模拟场景，让学生展开充分的想象，学生以自己的感悟和自身的体验，获得对知识的深入理解。教师优化课堂教学结构，可以拓展学生想象的空间，使他们在有限的课堂空间里驰骋思维，从而获得丰富知识。在中学的体育教学中，为了让学生充分发挥自已的想象来完成教学任务，教师只能给学生一定的器材和适当的指导提示。比如在接力赛中，教师可以把学生分成几个小组，每个小组的成员给一根接力棒，让学生在迅速通过一定距离的障碍后，发挥自己的想象，把接力棒组成小组预先设计的图案，最后以最快和最有创意的小组获胜。通过这种形式不仅能让学生在玩中锻炼，在学中锻炼，还可以充分的发挥学生的创造能力。