基础教育的课程改革关系到中华民族21世纪的伟大复兴，党和国家要把一个民主、科学、充满生机活动的新课程献给今天的中学生，让他们拥有一个自主独立，健康幸福的明天。新课程理念告诉我们，课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程，是学生主动学习、自主建构的过程。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学如何从以教师为中心转变为以学生为中心，这是教育观念的一次重大变革。要彻底摒弃以教师为中心，把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构，采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。在课堂教学中，教与学如何协调?教师应该如何“导”?学生的主体性如何实现?这是教学实践必须解决的重大难题，这一难题的解决，需要我们在新的教育理念的指导下重新审视、整体设计。“教学案一体化”的教改实验，取得了显著的教学效果，很好地解决了这些问题。
“教学案一体化”是一种教学方式，是教师把详尽的教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定的教学目标和知识结构的教学活动程序。教学案一体化的最大特点是兼顾了教案和学案的特点，对教师而言是教案，对学生而言则是学案。教学案既要成为教师教学的“脚本”，又要成为学生课前自主学习、课堂自主探究、课后温故知新的指南。
我们尝试着应用教案学案一体化这种形式，运用现有的课堂教学设施，将课程改革落实到实处。要科学地设计教学案，让学生从满天飞的教辅用书中走出来，减轻学业负担，我认为关键要注意以下几个问题：
一、栏目设计。诱思探究
作为一个学习活动的组织者，教师的重要的任务是建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。栏目的设定要能激发学生自主学习的热情，要从学生学习流程的角度，给予点拨或提出一些问题引起进一步思考，要引导学生从知识与技能、情感与态度等角度进行反思和评价，要使学生循序渐进、拓展提高，对学习过程和效果进行及时反馈。一份好的教学案，必需要有好的框架和栏目。因此，对教学案的栏目设计、观点表达，我都仔细揣摩，力争推陈出新，引人人胜，既保留传统教学案的精华，又注意与学生实际和新的教学思想相结合。有的学校和教师在编写教学案时，为了保持一致，给不同内容设置了统一的栏目，这不利于因材施教。栏目的设定要依据教学内容，结合学情而有所不同，给老师的情境设置和学生的自主学习与合作留下充足的空间。
二、集体打造，学会合作
要加强师生之间的合作，师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。1997年联合国科教文组织提出现代教育必须建立在四个基础之上，即：学会合作，学会学习，学会生存，学会创新。为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使教学案产生活力，具有凝聚力。但遗憾的是，个别教师没有民主的观念，不能与学生平等交流。苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚合作态度，并始终想着，“教”是为了“不教”，学生才是教育的主体。在教学案使用过程中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，增强解决问题的能力。
三、边导边教。树立权威
教师完成教学活动必须具有权威，没有权威，教学活动无法展开。靠着传统的“师道尊严”，教师在学生心目中已失去了地位。在课堂教学中，教师必须建立自己独特的人格权威。首先，教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员，一切不道德的行为都应该远离教师。其次，教师在教学活动中，应该有自己的个性，自己的特点，形成自己的教学风格。既是知识的化身，又是铸造灵魂的能手。再次，教师能够驾驶课堂，恰当处理好各种关系，化解各种矛盾。尤其是在现代社会中，能够把握各方面的信息，引导学生获取新的知识，在学生的心目中占有一定的位置。要充分发挥教师的主导作用，在学法点拨和疑难释义上，要以清晰的思维，明确的判断，给学生简捷的结果。只有亲其师，方能信其道，教师要以独特的人格魅力，诱思探究，使学生在得到答案的同时，也学到了解决问题的方法。
四、达标检测，落实责任
在使用教学案一体化过程中，教师要及时督促学生完成教学案的达标检测，要求独立答题，并注意分析考的是什么知识点。教师收取批改时，要尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题，进行讲解，力争人人达标。
总之，科学使用教学案一体化教学，不仅可以节省时间，提高效率，而且可以使学生学得轻松，老师教得得法，有利于全面推进素质教育。我决心努力实践，不断改进，逐步完善一体化教学方案，争取有所成效。