音乐欣赏虽说是个老生常谈的问题，但对于音乐教学来说确是一个永恒的主题。学生对音乐的学习、认识，只能凭借音乐音响这个客体，在对它的欣赏中进行和实现。可以说，欣赏既是学生学习音乐的起点，又是学生学习音乐的动力和重要手段。欣赏是音乐活动的出发点和归宿，更是音乐教育的终极目标。那么，怎样才能更好地进行音乐欣赏教学呢？
一、 调动积极性，努力激发学生的浓厚兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习的兴趣。
1 抓住课堂的前面几分钟
作为音乐教师，无论上什么内容的课，都要有合理清晰且行之有效的教学思路。巧妙的导入，抓住课堂的前面几分钟，对于音乐欣赏教学十分关键。导入，是一扇美丽的门。如果把一堂成功的音乐课比作一曲乐章，那么一个精妙的导入就是乐章引人入胜的引子。所以说导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐，参与音乐活动的一个重要前提。比如欣赏京剧《霸王别姬》选段“看大王在帐中和衣睡稳”。学生对京剧比较陌生，没什么感性或理性的认识，那么怎样才能让学生的注意力集中到这上面来呢?我试用了两种导入：一种是以歌曲《唱脸谱》导入。这首歌曲学生已经学唱过，因此并不陌生，我刚唱了个头，学生便兴趣盎然地加入进来了，当唱到“蓝脸的窦尔敦盗御马――”时，我不失时机地把事先准备的各种脸谱一一与歌词对上号。面对这些色彩丰富的视觉刺激，学生感到新鲜而又惊奇。唱完后，便争先恐后地猜测其他各脸谱，并急切地想知道，人声是怎么发出的？是用什么乐器伴奏的？人物的行当、服饰是什么样的……学生的学习兴趣也就被调动起来了。第二种便是以历史故事楚汉之争导入：项羽中了韩信的“十面埋伏计”兵败于刘邦，被围垓下，四面楚歌，虞姬等项羽睡着后，步出帐篷外，以期望驱散愁情的情况下演唱的此段。然后让学生就着虞姬的心情，结合歌词欣赏，学生们居然听的津津有味，有的脸上愁云密布，有的黯然神伤，这样的导入不仅让学生身临其境，有感而发，还让学生了解了历史，起到了一箭双雕的效果。
2 鼓励学生根据作品形象进行即兴表演或即兴创编
许多音乐作品给学生提供了想象和联想的空间，教师要鼓励学生根据作品中的形象即兴上台表演，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的即兴思维能力和表现能力。比如，在介绍俄国作曲家穆索尔斯基的作品《图画展览会》时，我启发学生根据音乐的描绘，将他们所感受到的音乐形象以表演的形式表达出来。这样，不仅可以使学生更了解作品的内涵，还使学生得到了一次锻炼勇气上台表演的机会，活跃了课堂气氛。
当然，并不是每介绍一部音乐作品都要学生进行即兴表演的，有的音乐作品更注重于情感的体验，听后会让人产生许多不同的联想和想象（比如，德彪西的作品《大海》）。在欣赏这类作品时，教师就可以启发学生根据音乐的不同情绪，将自己内心的感受写下来，或者以诗的形式，或者以各种短文的形式进行即兴创编，再配乐进行交流，这样不仅可以提高学生即兴写作的能力，还可以促进学生的情感交流以及对作品的理解，提高学生的口头表达能力。在即兴创编激起了学生的兴趣之后，教师再有意地介绍作品，学生将会更有兴趣去感受音乐，体会音乐内涵。
3 利用现代化多媒体教学手段，创设宽松的教学环境
现代教学中，运用多媒体教学已不再是鲜为人知的事。利用电脑软件制作音乐课件，给音乐配上相应的画面，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，更好地理解音乐作品。同时，也能通过视觉与听觉的刺激，让学生形象地接受一些音乐知识，调动学生的积极性，让学生在宽松的教学环境中，与教师产生默契，更好地完成课堂教学。
二、 利用相似性，巧妙进行相关学科的渗透
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征。同时，音乐与艺术之外的其他学科也息息相关。比如体育，可以为韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；语文，可以选用适宜的背景音乐，为诗歌、散文配乐，烘托意境……在音乐欣赏教学中，应该把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种形式的相关知识、文化背景、风格流派融于一堂，然后触类旁通，以提高学生的整体艺术素质。
1 结合语文、史地教材进行音乐欣赏教学，开拓学生思维
在中学语文课本中有不少文学精品被谱写成音乐作品。比如《春江花月夜》（民乐合奏），《送元二使安西》（古琴曲）《阳关三叠》，《垓下歌》（琵琶曲）《十面埋伏》……在欣赏这类作品时，可以让学生把对语文知识的理解贯通到音乐意境中，相辅相成，开拓学生思维。如在欣赏《阳关三叠》时，我挑选了几名学生朗诵《送元二使安西》，让其随着音乐的节拍去感受诗歌的韵律。同样在欣赏不同历史时期、不同地域的歌曲或乐曲时，我也采用了音乐紧跟史地的方法。如欣赏民歌《茉莉花》时，南北两地音乐风格截然不同，南方《茉莉花》细腻、柔美，北方《茉莉花》明快、爽朗。因此在欣赏的过程中，我要求学生结合史地，说出南北两地的气候特征、风土人情以及不同地域环境所造成的人的不同的气质与性格。通过这些对比，能够让学生从不同侧面领略《茉莉花》的别样风味。
2 结合美术进行音乐欣赏教学
音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称作“凝固的音乐”。在音乐欣赏中，加入一些美术作品，对加深音乐作品的理解是有很大帮助的。比如在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我向学生展示了美丽的沃尔塔瓦河风光图片，让学生一边听音乐，一边欣赏沃尔塔瓦河的风光。学生通过听音乐、看图片，更深刻地理解了音乐作品的意义。又如， 在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时， 我向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影，让学生感受到了美丽的草原景色。
三、 培养主动性，充分体现学生的主体地位
在音乐欣赏教学中，教师要灵活掌握教材，运用教材，要选择一些旋律易记、易懂，能够让学生参与到其中的音乐作品来进行欣赏和分析。教师要引导学生在欣赏音乐作品的过程中思考、体会，充分调动学生的积极性，培养学生的主动性。学生有了积极性，有了“主人翁”意识，就会加倍地去学、去了解、去感受。比如，在欣赏分析流行音乐时，我让学生课前先自己预习，收集资料，了解流行音乐的概况和发展等，然后在课堂上进行交流，让学生对自己熟悉的流行音乐进行介绍或表演，针对某种流行音乐进行讨论，课后再请学生根据课堂中的讨论、交流进行总结、反思，谈谈感想，以便更加全面的认识、了解流行音乐。实践证明，这样既发挥了学生的主观能动性，将学生的潜力挖掘出来，又激发了学生学习音乐的兴趣，发展了学生的个性，充分体现了学生的主体地位。
四、抓住闪光点，及时刺激学生的成功欲望
音乐欣赏教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《音乐课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现、抓住学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。比如，在介绍、讲解《划时代的音乐大师――贝多芬》时，我根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，会提出一些比较专业的问题让学生思考、探讨，而对于不太了解的学生，就会问一些诸如“乐曲的名称”等比较简单的问题提起学生的兴趣。采用这样的方法，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。