【背景分析】《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学《美丽的丹顶鹤》（苏教版小语二年级上册）时，我以文本为载体，引导学生自主学习，让学生主体在阅读实践中经历自读、精思、感悟、吸纳的过程，并通过鲜活有趣的多媒体课件，引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对课文的朗读，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，并初步树立保护野生动物的意识。3、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。【教学重点】教会学生通过感情朗读而感悟课文内容的方法。
【教学难点】课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
【课堂实录片断】下面是我第三自然段的教学：
（一）品读，感悟语言
师：丹顶鹤不仅色彩美，它的姿态，体型也很美。 请你自由读一读课文的第三自然。想一想，你觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱呢？
师：丹顶鹤很逗人喜爱。它的――
生：(读)腿长，脖子长，嘴巴也长。（边读边做动作。）
师：（小结）丹顶鹤的体型有三长。所以它不论是在地上，还是在天上 ，都显得那么高雅。
师：如果你是丹顶鹤，你是喜欢引吭高歌，还是喜欢展翅飞翔？
生：我想展翅高飞。 师：你能飞一飞吗？喜欢飞的一起来。( 生做展翅飞翔。)
师：多美的丹顶鹤呀！课文用什么词来形容这种美呢？
生：高雅。 师：（做动作）我们一起高雅的、优美的展翅飞翔吧。 师：喜欢引吭高歌的孩子，让我们一起来听听。（放丹顶鹤叫声。）
师：丹顶鹤想高歌什么呢？
生1：瞧我是模特王子哦，我的腿多长啊！
生2：看，我展翅飞翔多潇洒啊！
生3：你看我多高雅啊！
师：看……（出示课件）
地上的丹顶鹤在，显得那么高雅。
天上的丹顶鹤在，显得那么高雅。
师：课文用什么词把这两句话连在一起的？请你读一读。 生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
（二）模仿，运用语言。（课件出示：丹顶鹤的不同动作、形态。如：丹顶鹤在觅食，在水中梳理羽毛，在给小丹顶鹤喂食；雪地里两只丹顶鹤在比赛飞翔，湖边还有两只在嬉戏，还有一只正张开大大的翅膀准备飞翔……）
瞧，丹顶鹤还有这么多的姿态，你会仿照着说吗？ 出示：丹顶鹤不论是，还是都显得那么高雅。
生1：丹顶鹤不论是在梳理羽毛，还是给小宝宝喂食，都显得那么高雅。
生2：丹顶鹤不论是在水中觅食，还是在雪中翩翩起舞，都显得那么高雅。
师：丹顶鹤的姿态好美呀。不光小朋友们喜欢，连神仙也喜欢它呢！传说丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道哪位神仙和丹顶鹤在一起吗？
生：我在《西游记》里看过。
生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞…… 师：太已真人就是乘鹤而来、乘鹤而去。所以人们又叫它――
生（齐）：仙鹤。
师：丹顶鹤优美的姿态给我们留下深刻的印象。所以作者说丹顶鹤很――
生齐：逗人喜爱
师：“逗人喜爱”这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？
生：我想换成“惹人喜爱”、“让人喜爱”、“令人喜爱”，但总觉得没有“逗人喜爱”能写出丹顶鹤的美丽和可爱。
师：同学们真会学习，在比较中自己发现了文章用词的准确，真不简单！
师：谁来读读这一段，让丹顶鹤优美的姿态重现我们的脑海。（生齐读第三段）
（三）背诵，积累语言
师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的色彩美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。
师：接下去就由我们小组一起来讨论学习，背诵记忆，小组长负责奖励。（学生分小组互助学习，教师随机检查）
【案例反思】《美丽的丹顶鹤》这篇课文用它优美的笔触向孩子们介绍了一种美丽的珍禽---丹顶鹤。课文图文并茂，栩栩如生，字里行间流露出作者对丹顶鹤的喜爱之情。
（一）品读，引导学生感悟语言。这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱呢？”这个问题展开教学。教学第二句时，我注重强调三个“长”，学生边读边做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱。第三句是本段的难点，特别是文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，“高雅”一词学生理解起来比较抽象。我先让学生读准“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语；接着，借助肢体语言的帮助，请学生做动作表演，理解像丹顶鹤这样舒展、优美、潇洒的动作，给人美的享受就是“高雅”。最后，让学生通过朗读把丹顶鹤的美丽姿态展示出来。这样，丰富了学生的感性认识，加深了学生对文本的理解。
（二）模仿，指导学生运用语言。语文学习最终的目的是让学生学会运用语言。喜欢模仿和想象，是儿童的天性和特长，而且年级越小，想象越丰富，越大胆。教学中，我抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象，感受到语言的生机。
本段的第三句“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”对二年级学生来说，确实很难理解。因此，我降低难度，让学生先理解词语再理解分句，最后理解完整的句子。在多次感悟朗读“不论――都――”这句后，让学生再描述一下丹顶鹤“翩翩起舞”“喝水觅食”等不同姿态，练习模仿课文中的句子说话。这样的设计，不但让学生感悟了语言，而且学会了语言的运用，也有助于提高学生的口语表达能力。
（三）背诵，督导学生积累语言。学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，语文素养也就提高了。
课堂教学是积累语言的主渠道。因此，本片段中，我有意识地留给学生充分的时间，引导学生以喜闻乐见的舞蹈形式，和小伙伴一起边做动作边背诵，既保护了学生独立思考的积极性，又使学生学会了与他人合作。同时，也让学生的个性在课堂里得到了充分的张扬。