一、交互式教学的含义及意义 交互式教学法也叫交际法，是英国应用语言学家坎德林等人于20世纪60年代末期创立的新型教学法。该种教学法强调学生学习的主动性，强调以学生为中心，鼓励学生积极主动地参与教学，通过同学之间，师生之间的相互交流、相互学习和相互启发，让学生成为学习的主体，主动探索知识。
这在外语教学中尤为重要。因为语言本身既是一种文化也是一种交际的工具。学习语言的主要目的也就是要用于交际。在英语教学的课堂上，通过师生之间或学生与学生之间的语言互动来增加学生英语语言积累，提高学生的英语运用能力。尤其在初学阶段，交互式教学对语言的学习起着不可估量的作用。
二、交互式教学在英语教学中的应用
在我国，英语早已成为一门广泛学习的课程。绝大多数地区在小学阶段就已经开设了英语课。在这种情况下，交互式教学就能发挥出它独有的教学优势：在交际中学习一门语言。让学生在使用中来学习语言，这有利于其今后的语法学习。
下面介绍几个交互式教学在英语课堂上实施的办法：
（一）课堂提问
交互是一种人际活动，通过这种交际活动，学生能更快更好地融合新旧知识。作为一名合格的教师应具有鼓动性和启发性，能激发学生学习的兴趣。在语言教学的课堂上，有效的提问可以帮助学生更好的理解所学知识也可以促进学生踊跃参与学习。以启迪的方式激发起学生学习的动机，让学生能积极主动地用英语回答和讨论问题。
教师在提问过程当中可以充分利用多种教学工具，如书上插图，真实的物品等，再将面部表情和肢体语言相结合，声情并茂地激发学生的参与热情。
如在学习有关动物的英文说法的时候，教师可以先带领学生学习有关动物的英文单词。然后拿出课前就应经准备好的几幅相关的图片并在图片背面标注好图片内容的英文单词，教师任意抽出一张图片，指定学生来说出英文单词。假设教师抽出的一张猫的图片，教师问：“What’s this in English?”学生回答：“It is a cat.”教师在这时也可以用竞争的方式让学生进行竞赛，看谁回答的准确性最高，来刺激学生的学习动机。
这一方法也可改进为教师指定相应的学生到讲台上来，由学生模仿教师来进行提问等。
这种课堂提问的优势在于，学生能明确地知晓所学内容也能较准确地领会提问的含义。另一方面教师也能相对容易引导学生学习，控制课堂气氛。
值得注意的是，在课堂提问上，教师要尽可能地多提问几名学生激发全班参与的热情。也要在学生回答错的情况下做恰当的处理，以免损伤学生学习的热情与自尊心。在这时教师就要发挥自己的人格魅力来鼓励和引导学生。
（二）分角色扮演
在英语教学过程中，教师可以根据所学课文的内容以分角色扮演的方式来进行教学。教师提供相应的场景，让学生模拟真实的场景进行交际会话，时间的长短可由教师来把握，以此来营造一个和谐的，引人入胜的教学氛围。
这种分角色的方法可以演绎成多种方式。
1.以戏剧表演的方式来识记所学语言。
在高中阶段学习课文《百万英镑》的时候，教师就可以利用上课的时间让学生分角色扮演剧中的人物。在有条件的基础上，尽可能地提供真实的道具来进行表演。这样参与的学生就能牢记所扮演角色的台词。这样既可以锻炼学生的识记能力也可以帮助学生掌握地道的英语表达方式。但这种活动所存在的缺点也是显而易见的，那就是参与的人数少，这样往往造成参与的学生有收获而没有参与的学生只能做看客收获较小甚至没有收获。
2. 另一种角色扮演的方式就是表演。这时教师可以给学生提供一个简单的场景。既可以制作小卡片也可以在黑板上画出场景，以虚拟的场景来代替。
拿学习家庭里的基本用品及食物的说法来说。教师先在黑板上画出房子来，里面摆放一些电器和食品的位置，再将提前准备好的卡片，上有图案和英文单词，发给几名同学。把教室当成家，按照黑板上物品的位置，马上对号入座，并做出相应的动作。如拿到电视机图片的同学摆出电视的造型；拿到桔子图片的同学摆出桔子的造型。再由其他的同学用英文来猜表演的是什么物品。这种表演方式参与的人数多，同时也容易造成课堂混乱，教师无法维持正常的课堂。
这种分角色的交互式教学方式目的在于给学生创造一个语境，从而达到语言实践的目的。
（三） 分组教学
在英语课堂中，这种互动式教学的方式随处可见。分组教学作为一种重要的课堂教学形式，也正受到越来越多教育者的关注。
分组教学中，教师可以事先根据学生的学习程度和兴趣，安排不同的小组，再布置任务。这有利于发挥学生的主观能动性，不会因为人物太难无法参与，或简单不屑参与，分组教学使学生成为中心，真正激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们成为英语课堂的真正的积极参与者。分组教学较前两种交互式教学的优点在于增加了学生交流的机会，分组的方式也比较灵活。教师既可以根据人数，也可根据学习程度和所学内容进行分组。
如在学习“What’s your/his/her name?”句型的时候，教师可将学生分成几个小组。组内的同学之间先互相用该句型提问再组与组之间相互提问。
但这种方式也存在相应的问题。如有些学生不能参与到活动中，也有的学生在活动中习惯用中文进行交流等。因此，该种方式对教师的要求高。教师除了要布置任务和课堂分组外也要有遇到问题能解决问题的能力。
三、小结
教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的学习就会失去方向，但教师也不可唯我独尊，搞一言堂，这是因为教师的思维能力也不是超前的。而交互式教学正是整合了教师和学生双方的努力，以此来唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质的提高。尽管每种交互式教学方式都有自己的优点和缺点，但只要经过师生双方不断的努力和尝试，一定会取得相应的效果。
参考文献
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