学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢? 一、上好绪言课，激发学习兴趣
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学?”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗?”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，便于观察。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，及时发现问题，调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。实验结束，教师一定要做好小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、对比论证法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，如：化学游戏法。在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较网难的，如果教师采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号(或原子团)和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节日。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学问互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。
例如，第一次活动可选取人体所需的维生素c的测定，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果(如橙子)和蔬菜(如大白菜)作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素c含量作比较。学生们通过实验，掌握r过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素c是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨。比做课本中的实验更有趣。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。