摘要：本文叙述了英语词块的概念及其提高英语教学效果的理论依据，根据中专学生的特点，给出了在英语词汇教学中的意义，最后笔者根据自己几年来的词汇教学体会总结出了英语词块教学的三个重要步骤。
关键词：词汇；词块；教学法
中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0163-02
在过去很长一段时间和现在的一部分英语课堂上，教师通常希望学生通过语法来抽象地学习词汇。而当代预料研究表明，词的意义并不是完全独立于其形式的，并且在使用过程中与句法存在着互相选择的关系，这种关系主要在类联接和搭配这两个方面有所体现。正由于词汇的这点特性，词块进入到了我们的研究范围当中。由于词块在现代教学中已经不仅仅用于学习单词，其用法已经被广泛应用到对句子甚至是整个语篇的学习中，因此，本人认为英语词汇教学中的词块教学可以作为探讨的焦点，用实际行动来进行整体教学。
一、词块及其理论依据
所谓词块，用英文表示，即为lexical chunks，它是指词的搭配组合。最初，Becker对词块进行了研究，他认为：“语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，那些固定和半固定的模式化了的板块结构才是人类语言交际的最小单位。”目前，词块学习法已经受到很多研究者的支持，但是不同的研究者对词块的理解也不相同。Michael Lewis曾提出语言包含词块，词块可以构成连贯的句子甚至语篇。语言交际的过程主要是词块搭配使用形成连贯句子的过程，在这过程中运用搭配可以使学习者更快地使用自己已经掌握的语料，交际效率大大提高。因此，学习者学会使用搭配很重要。学习者使用搭配进行交际时，可以从自己已经掌握的语料库中快速提取大量的语言产品，从而减少了大脑对语言的加工时间，加快了语言生成的速度，而且提高了词汇使用的精确性。人们通常在使用母语进行交际时，都会不自觉地根据说话方使用的词汇搭配来猜测对方下面将要讲的内容，因此，对于听话者来说，掌握词块的使用，可以方便听话者快速理解说话者所要表达的意思。另外，对于发音不准的语言使用者来说，口语交际中多使用固定搭配可以减轻听话方的负担，便于对方理解自己的讲话内容。因此，掌握词块可以实现顺利交际，外语学习者可以多多学习利用词块进行交流。
二、中专英语中词块教学的意义
现阶段中专学生的英语基础比较差，基本上都处在英语学习的基础阶段，很多学生在学习单词时都有困难，孤立地记单词，死记硬背，效果很差。在对中专生的课堂教学中教会学生利用此块记忆单词可以让学生快速地接受和处理一些语料。在此以后的教学中还要注重学生对这些语料的强化训练，以达到逐渐内化，然后可以通过学生的自我整合，可以在需要时灵活提取自己掌握的这些语言材料。此处强调学习者对于语料的消化吸收的过程。只有充分理解和吸收了语言材料，才有可能将这些语言材料转化成自己的语言产品。所以，要利用课堂教学的机会让学生最大程度地接触词块，认识、理解一些语料，然后达到灵活运用甚至创造性地使用这些语料的程度，这种方法在目前中专生英语教学中很适用。笔者在几年来的教学中发现，中专学生在学习英语时容易犯的错误很大程度上是由汉语对等翻译造成的，如“Good good study，day day up.”的正确表达是“Work hard and make progress every day.”如果在实际英语课堂中指导学生利用词块来记忆和使用词汇，按照词汇之间的固定搭配进行分类，在学习词汇时要注意下意识地使用词块记忆，而不是停留在孤立的单词使用上，就可以提高学生在使用英语时尽可能多地用英语思维，进入英语情境进行交际。一方面，词块一般包括几个词汇，有时还可以是完整的独立的句子，学生在学习使用这类词块时可以一次记住较多词汇，并且由于不必对词块进行分解式的单独记忆，所以记忆难度并没有因为词汇的增多而增大。另一方面，词块的记忆是在特定语境中的，所以比孤立地记忆单词更简单，而且更不容易忘记。比如talk about，see off等，这些词块结构简单，更容易记忆和使用。此外，由于词块中的各词汇之间受语法和词间搭配的约束，使用时，学生可以快速从自己已经掌握的语料库中提取直接使用，即使有些词块中间有些词汇是可以替换的，如once a week中的week可以替换成day，month，year等许多词，但是在运用时如果有需要，学生也可以自行替换，并能运用自如，这就是一定程度上的灵活运用。这样，就能使学生在使用英语的过程中大大降低犯错的几率。
三、词块教学的三个环节
笔者经过几年的英语教学体会，总结了词块教学的三个必要环节，收到了良好的教学效果。
1.建议学生注重词块学习。在课堂教学中要及时跟学生灌输词块学习的理念，告诉学生孤立地记忆英语单词会导致以后运用英语时出现汉语的对等翻译，不便于了解词汇的确切含义，很难产生地道的英语，这样的方法不可取。而词块学习则可以帮助学生一次记忆多个单词，同时在使用的时候很方便，不容易出错。
2.坚持在自己的课堂使用词块教学。在自己的课堂上涉及新的词汇时要注重列出与该单词相关的使用较多的固定搭配。指导学生在学习时注意归纳总结一些词的固定搭配，要求学生主动做到熟练掌握一些词的固定搭配，同时要求学生注重在语境中使用这些固定搭配。只有在固定的语境中才能进行某些词汇固定搭配也就是词块的使用，并能有效地理解和记忆这些词块。
3.为学生提供大量的词块材料，并发挥学生的主观能动性。教师要利用有效资源给学生提供大量的词块学习材料，让学生能真正接触并吸收符合英语表达习惯的搭配。要求学生平时也能主动记录自己接触到的新鲜的词块，学会分类记录，并能在适当的场合中使用自己新学到的词块。语言学习是一个反复训练的过程，最初使用的时候可能会出现这样那样的小错误，但是在经常使用的过程中，渐渐就能达到熟练运用。
四、结束语
随着社会的发展，语言不断进化，社会工作对中专毕业生的词汇要求也越来越高。可是单个单词的学习只能短期内扩大学习者的词汇量，而在实际语言运用中，学习者往往会遇到各种各样的困难，比如讲出来的是Chin-English，和外国人交流时对方无法理解，等等，不能讲出地道自然的英文。只有让学生置身于实际情境中，才能有效培养学习和使用词块的习惯，从而提高学生语言使用效率。
参考文献：
[1]Becker，J.The phrasallexicon[M].Cambridge Mass：Boltand Newman，1975.
[2]Nattinger，J＆J.Decarrieo.Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford University Press，1992.
[3]Lewis，M.Implementing the lexical approach[M].London：Language Teaching Publications，2000.
[4]Nattinger and DeCarrico.Lexical phrases and language teaching[M].Shanghai：Shanghai foreign language education Press，2000.
作者简介：翟晓晓（1985-），女，江苏省淮安市人，本科，在江苏省淮阴商业学校从事英语教学工作，具有一定的基础英语教学经验。