[摘 要]板书是语文课堂教学中必要的辅助手段。恰到好处的板书设计是集课文的内容梗概、构篇思路、中心思想及写作特点于一体的“高浓缩品”，应具有概括性、完整性和直观性。板书设计应形式多样，不拘一格，与课文内容、写作特点相得益彰。
[关键词]小学；语文教学；板书；概括性；完整性；直观性
在语文阅读教学中，教师一方面指导学生认真阅读课文，启发学生挖掘文章的“精要因素”以深入理解课文；一方面随着教学的进展和学生的答问，逐步归纳并依次列出必要的板书，待一篇课文讲完后，黑板上便展现出这篇课文的主题内容及结构框架，这便是我们常说的“板书设计”。恰到好处的板书设计是集课文的内容梗概、构篇思路、中心思想及写作特点于一体的“高浓缩品”，应力求做到内容简洁精当（精）、布局科学合理（宜）、条理清晰了然（明）、书写规范大方（美）。这样，不但便于学生记忆、仿效，还能给学生以美的视觉享受。
板书设计应讲究形式多样，不拘一格。课堂上可采用多种形式的板书设计，都应根据具体的课文内容、写作特点来灵活选择。现择几种常用的板书形式，旨在与同仁共同探讨。
一、图示式 用图片或简笔画加文字反映课文概况的板书形式。课例《天鹅、大虾和梭鱼》（人教版二年级语文）：这是一首寓言诗，讲的是天鹅、大虾和梭鱼合伙拉一辆不算重的车，由于心思各异、行动不一，尽管各尽其力，车却未被拉动分毫。寓意：合伙的人必须齐心协力、才能办好事情。
二、表格式 将同类内容“对号入座”地填在相应的“表格”里的板书形式。课例《新型玻璃》（人教版四年级语文）：这是一篇说明文，介绍了几种新型玻璃的特点与作用。
三、总分式 与课文同步，按“总―分―总”的顺序依次摘录各部分的中心词进行板书的方式。例《庐山的云雾》（人教版四年级语文）：本文先概括写庐山云雾给庐山增添了神秘色彩，再具体写庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的美，最后总结“庐山的云雾令人流连忘返”。
四、关联式 展示事物相互关系的板书形式。例《东郭先生和狼》（人教版三年级语文）：这篇寓言揭露了狼凶恶的本性，反映了东郭先生的愚昧和老农的机智。寓意：对狼一样的敌人决不能讲仁慈。
五、对比式 将相关的内容对比列出，以揭示人物（事物）的品质或特点的板书形式。课例《争吵》（人教版四年级语文）：文章写的是“我”（安利柯）和同学克莱蒂发生争吵而后重归于好的事。
六、阶梯式 随着故事情节作出阶梯状板书的形式。课例《渔夫和金鱼的故事》（人教版五年级语文）：故事情节一步步推进，揭露出老太婆的贪得无厌，最终却回复原本。
另外，板书设计的形式还有交叉式、归并式等。无论采用哪种板书形式，都应体现板书的概括性、完整性和直观性，切忌出现琐碎、零乱、不规范和取舍不当的弊病。
责任编辑 王 芸