经典古诗文是中华传统文化的精髓,流淌着人类丰富的情感,凝结着一代代华夏儿女最宝贵的生命体验,不仅是中国文化的瑰宝,也是中国传统美德的殿堂,具有超越时空的生命力。可以说优秀的古典诗文,是对学生进行优秀中华传统文化教育熏陶的好教材。从小教导儿童读诵经典,不仅符合儿童学习的天性,而且使人自幼就开始接受五千年文化的熏陶,追求高尚的道德情操,陶冶健康的审美情趣,有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。
多年来,我以读背、积累为主要学习形式,并注意了寓学于乐、环境熏陶,目前已经呈现出“乱花渐欲迷人眼” 的喜人景象。记得著名作家臧克家这样说过:“我觉得读不懂也没关系,把绝句当歌唱,先把它成诵,首先被诗的音乐性所打动。由音渐渐到意。音动听,也动心,义一时不懂,早晚会懂的。”我的第一个尝试 ,就是重在数量上下指标,要求小学阶段必须能背诵不低于300首(篇)诗文,而对诗文内容可以不求甚解。
为了激发学生学习古诗文的兴趣,我尝试了多种学习形式,充分发挥学生的主体作用,收到了较好的效果。
首先利用我班的传统项目《贴画日记》,教师先指导学生看图画学古诗,然后背古诗贴画面。一幅幅充满童趣的“古诗文贴画”,天真地把“诗中有画”的意境表现为“画中有诗”的作品,这样记住的古诗文会很难让人忘记的。其次,是古诗文演唱。古典诗文本来就是依韵而作,可以歌之舞之的。以今之曲调演唱,更是别有一番情趣。你像《锄禾》、《明月几时有》都是学生喜闻乐唱的。“古诗文接龙”更是精彩,读得不多,记得不熟是不能一显身手的。仅是记得多也不行,还得思维敏捷,反应快。此项活动人人都能参与,都乐于参与。“古诗文对号入座”,教师随便说出一句诗文,学生回答出处、作者、朝代等。读背时走马观花是不能应付的。“名句结对”既妙趣横生,又促进了学生记背名言警句。可以师生结对,也可以在学生之间自由展开,校内校外随时随地都可以进行。其它诸如“名诗欣赏”、“名句集粹”、“古文今写”等等,无一不激发学生的兴趣,增添学习古诗文的乐趣。在多种形式的活动中,学生的主体能动性、积极性都得到了极大的发挥,从而把古诗文诵读活动开展得生动、活泼。
古诗文语言艰深,离开教师的指导,单靠学习形式的变化是不能收到预期效果的。实践中我探索出四种微型课,在课堂中交给学生学习古诗文的方法。指导课,旨在交给学生读背、记忆的方法,明确读诵诗文的具体要求;欣赏课,引导学生体会诗文描述的意境和蕴含的情感,引出诗文“言犹尽而意无穷”的余韵。交流课,学生在教师指导下交流一周来读背的古诗文,比赛读、表演读。积累课,指导学生摘抄名言警句,写景的,叙事的,抒怀的,明理的,言志的;山水的,离别的,爱国的,勤学的等等。不仅能为今后的运用奠定基础,也在各个方面为学生提供了可以信守的格言。四种课型,每节20分钟,短小紧凑。每周一种课型,新鲜充实。每月四种课型,反馈指导及时。
班级文化,育人无声。无论是走廊橱窗,黑板报,四角布置,我都特意安排此类内容,特别是图书角更是放满了《唐诗三百首》、《李太白全集》之类的图书。营造一种浓烈的文化氛围,使学生一进教室就接受着美的展示,美的熏陶,美的享受。
“腹有诗书气自华”,想信我们的学生都会爱上古诗文,将来在各行各业都将受益无穷。