信息技术已经成为中学生不可缺少的必修科目。然而由于信息技术教育是一门新兴的课程，加上各地的实际情况千差万别，信息技术教学也没有既定的教学方法，由此带来的实际教学效果参差不齐。因此，研究如何创新信息技术教学手段、提高教学效率有着十分重要的意义。
一、 引入趣味课题，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的助推器。在计算机教学过程中，教师的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣。而要激发和提高学生学习计算机的兴趣，教师必须在问题的引入和活动的设计上下功夫。
1． 问题导入式。带着问题去思考，去学习，可以使学生在学习过程中目标明确，深入探究，做到有的放矢。因此，教师在教学中可以直接向学生提出大家都关心的问题，这样可以集中学生的注意力，调动起学生的好奇心。比如在学习计算机基础知识时，可以首先向学生发问：“计算机能给我们带来哪些好处呢？”“计算机是怎样工作的呢？”然后再引入课本内容，逐个解决问题。
2． 课件演示式。所谓课件导入，就是通过课件的演示，导入教学内容，从而激发学生的学习兴趣。比如在办公软件的教学中，教师可以先通过课件为学生们展示出一幅幅设计得十分漂亮的效果图，然后再告诉大家：其实这些效果你们也可以做到的。这样就能激发学生们学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学的效率。
二、 创新教学方法，激发学习热情
科学的教学方法，是让学生理解、掌握知识，提高课堂教学效率的关键所在。这就要求教师在传统教学方法的基础上，不断去创新教学手段，在课堂上营造高涨的学习氛围，提高教学效率。
1． 结合生活实际。相对来讲，计算机是一门较抽象的学科。许多学生对它感到陌生，甚至不可想象。而实际上，计算机和网络上的许多构想都来源于生活。因此，教师可以将一些较为抽象的概念用生活中的事物作对照，使抽象的知识变得形象化。比如在讲到有关域名和IP地址的概念时，可以用生活中常见的名字和身份证来作比喻。在教学中可以这样解释：世界上有很多人，怎么区分每一个人呢？我们给每个人分配一个身份证号，这个号码就唯一地制定这个人。但由于身份证号很难记住，我们便给每个人取了一个名字。网络中的计算机也是一样，为了区分每台计算机，他们各有一个名字，这就是域名；同样，他们也有身份证号，这就是IP地址。这样，通过和生活中的实际结合起来，学生们便很容易理解。
2． 分层次教育。随着计算机的普及，许多家庭已经配备了计算机。一些学生因在家中经常接触计算机或者参加了一些培训班，对计算机早已有了一定了解；也有一些学生，从来都没有碰过计算机，对计算机的概念一无所知。这就造成了学生之间计算机水平的参差不齐。针对这种现象，可以采取分层次教学的方法。当然，这并不是说要把学生分为三六九等，而是结合教学内容与目标，设计几个不同难度的任务，并给每个任务不同的分数值，学生们可以根据自身的水平和能力来接受任务。水平较高的就可以向难度大的任务挑战，获取高分，而水平较低的学生则可以完成适合自己的任务，进而产生提高自身水平、追赶高分的动力。
3． 任务驱动模式。所谓任务驱动，就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成这些具体任务，掌握教学内容，达到教学目标。由于任务驱动模式的学习过程是围绕一项具体任务进行的，学生的思想意识中就会有一种必须完成任务的紧迫感，从而督促自己不断去探索、创造，激发学习的动力。
4． 游戏教学。爱玩是孩子的天性，爱玩游戏更是孩子们的共性。随着互联网的普及，许多中学生沉迷于电子网络游戏中，这已是不争的事实，也是让许多家长和教师最为头疼的事情。对此，应采取疏导、教育的方式。而在信息技术教学中，教师则完全可以充分利用他们爱玩游戏这一特点，将游戏引入教学中，作为激发学习兴趣和引导学生操作技能的辅助手段。比如一些学生使用鼠标不够熟练，就可以让他们通过玩纸牌游戏来练习移动、双击、单击等计算机操作。这样，不仅让学生掌握了操作技能，巩固了知识，又激发了他们学习计算机的兴趣。
5． 注重信息反馈。及时收集学生的反馈信息，可以把握学生对讲课内容的掌握情况，及时发现问题，以便调整教学。在教学中，常常会出现这种情况，教师上完一堂课后，自我感觉良好，而实际上学生们听得云里雾里，一塌糊涂。这就要求教师在讲课中注意观察学生的神态、表情、动作等细节表现，以便了解学生对所讲内容是否理解，是否感兴趣。此外，还可以通过实时提问的方式进行，在教学中预先设计一些与教学内容相关的问题，通过在课堂上的提问，可以很方便地了解学生们对新知识的掌握情况。
三、 以实践为主线，巩固课堂知识
由于计算机是一门实践性很强的课程，非常注重操作能力的培养。因此，在教学中应特别强调实践能力，让学生们在大量的练习中获得新知，而讲课的内容则力求精简。一般来讲，讲课的时间应控制在十五分钟左右，在这部分时间里，主要是导入和新授的过程，余下的时间则让学生们上机练习，通过不断的实战操作，达到巩固教学内容的目的。此外，在教学中还可以采用分段教学的模式，即教师先讲解一部分内容，然后就让学生针对这一部分的内容进行上机练习，等掌握这一部分知识后，接着再讲解下一部分的内容，如此循环。通过这种方法，不仅可以让学生巩固新学的知识，还可以锻炼实际操作能力。
课堂教学是学好每一门课程的主渠道，也是提高教学质量的关键所在。面对日新月异的计算机和网络技术发展，教师只有紧跟时代步伐，改变传统“教师讲、学生听”的教学模式，通过在教学中不断探索、不断研究适合计算机教学的新模式、新方法、新思路，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，不断培养出适应现代信息社会发展的新一代人才。
（施伟章 江苏省海门市育才中学 226100）