篇一：导学案的优缺点(史志强)
导学案在应用中的优点不足及改进办法
“减负增效,高效课堂”的号角吹了已久，导学案备课风靡一时，一种全新的四环节教学模式“示—导—练—评”应运而生。
课改，到底是改形式还是改效率？导学案到底起着什么作用？是减负还是增负？是增效还是降效？以前我们学校推崇的“优秀导学案”到底优势在哪里？在这里谈谈自己的一点感受。
我们学校从前年学习安阳小屯小学以来，开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们学科当然也不例外，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。 但是，听说最近部分学校取消了学案教学，引起来老师们又一番争议，到底学案教学有哪些优点和缺点呢？
一．“导学案”的优点：
一）能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧，
二）节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。
三）使得课堂更有序，更高效。
四）更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。
总之，导学案是指导学生进行预习的一种方式，它一定的优势：可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。课堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。
二．“导学案”的不足：
一）在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
二）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主体意识及自我意识，让学生做学习生活的主人；
三）课堂环节多，不利于自主发挥。尤其是有些课型根本不需要导学案，有
了导学案反而是课堂的累赘；
四）优势学生“吃不饱”,后进生“吃不了”.尤其是我校“优生不优”再让他们吃不饱，还有什么质量可言？过多的展示的过程浪费了很多时间，加之我校学生本来思维能力就很差，所以，如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高；
五）格式化的导学案模式容易使学生产生厌倦心理，违背了学生成长规律；
六）大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不能成正比，有时甚至相反。
总之，导学案的设置，目的是好的：使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，收集各种资料，在这一过程中，达到预习的目的，培养学生的自学能力。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会像催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前。
可是，导学案同时也导致学生要么应付差事，抄作业，要么干脆以作业太多为由不去完成，部分学生不习惯完成，这是事实。
因此，我认为，安阳小学学案教学是针对其自身学校特点摸索出的一套成功方法
课改，不应单单依靠改形式，不是换了一套教材，或者改换一个形式就能解决问题的，要注重效率；导学案优点固然不少，这是毋庸置疑的，可关键是怎么设计？怎么用？内容更重要，收效最关键。
三．拙见
如果要用导学案，我的主张有四个字: “少” 、“简” 、“精”、 “多”。
一）少
导学案在量上不要泛滥，要精选题，少而精地出导学案。这样才不至于能使学生偏离其他科目而去完成个别科目，尤其是，学生认为作业完成就了事了，所以，像文科类的，非书面的作业，他们几乎不视其为作业。
二）简
在质上下功夫。导学案上不必要写得太多，要给学生思考的余地，也不应把思路统统设好，那样学生只能机械地、盲目地跟随着，尤其是高中生，他们和初中生不一样，高中生阶段更有主见，不太喜欢别人给自己设定条条框框。所以我认为要“简”。以“简”促使学生发散思维、创造思维的思维方式。
三）精
精心设计，精简过程，精化内容，这样才能给学生更大的空间。
四）多
即导学案要多样化，格式不应整体划一。因为，一成不变的模式不但给学生，也给老师带来疲倦感。不断地变换形式才能给人以期待，才能产生兴趣，进而收
到更好的效果。
最后，再加上一条，教师做好教学反思,学生做好学习总结，教学效果应该很好。
对于美术学科而言，改进之处就要多一些了。因为，我认为我们学校提倡的“以哪种形式出现，更好地服务教学，而不成为负担”是对美术导学案改进的最好办法。
1、小学美术导学案的实施，应目标明确。
学生应在导学案的指导下，能够自觉的收集具有强烈美感特征美术素材。完成课前的感知美，通过小组合作讨论学习确定目标，从理性上理解美、认识美，探究产生美感的原因、创造美的方法，最终创造出美的形象，达到培养学生的观察能力、审美能力、创造能力。可根据导学案的提示自觉搜集、处理使用美术素材、分析和解决问题能力、实验操作能力、课堂作品展示语言文字能力等。
搜集美术素材感知美。这是课前准备阶段，其中心事学生搜集有关美术资料并感知美，让学生自己搜集自己，就是要培养一双双能发现美的眼睛。逐步提高审美能力、增强对生活的热爱之情。荥阳六小把剪纸与环保画制作结合，就是利用低碳理念，搜集身边废弃物制作工艺品。是美术课堂的拓展和创新。
2、美术导学案的编制在交流理解上，让学生能方便交流共享资料信息，实现信息共享效能最大化，教师在导学案的使用时可以实时帮助学生把感性认识上升为理性认识，理解美产生的原因。
一般采用先分组交流，再全班交流的方式。这样学生是利用有限的时间进行小组内交流、讨论，其结果是大多数学生对问题的理解，是大面积的丰收，其小组代表的发言时体现了全组同学的讨论意见，这种反馈结果必定是全面的、可信的。
美术作品的创新是自行探究创造美，其中心是指导学生针对资料深入观察、讨论，自行探究和掌握创造美的方法。这是分析问题的过程，也是发散性思维的过程。一般采用先分组讨论，再全班交流、讨论的方式。打破教材的限制，指导学生从作品的形式、内容、风格等方面入手，探讨创造美的多种方式、多种手段。如在制作废品工艺画《勤观察 善思考》、《龙虾》时，让学生看过后，就有跃跃欲试的兴奋感，在导学案的引导下就可引导同学们利用身边素材，结合平时学习的剪纸技法，设计出了好多种仿国画样式作品，增强了美术作品的趣味性和设计的独特性。
美术导学案是说明书、是线路图。让学生看过后就会动手实践创造美，理论与实践相结合，其中心是学生选择适合自己的创作方法、手段，进行创作实践。教师特别鼓励孩子要积极创新，大胆想象，认真思考，敢于实践，让全体学生在触摸中感知、理解和掌握美术知识，在实践中运用、发挥和完成美术作品。通过这样的动手实践活动，一方面调动了学生的学习积极性，使学生感知、理解了新知识，另一方面也促进了学生自主学习、积极探索、敢于实践的能力，尤其重要的是极大地提高了美术课堂教学效率。
只有美术教师注重对孩子自信心和荣誉感的培养，不论孩子的作品完成的如何，只要敢发言、大胆评论和踊跃展示，充分张扬了孩子的个性就是体现了新课程面向全体的理念。
篇二：导学案的优缺点
导学案试行总结材料
八年级英语组
课改-----“减负增效,提升学生素质,促进全面发展”的号角吹了已久，导学案备课也风靡一时，一种全新的四环节教学模式“示—导—练—评”应运而生。 课改，到底是改形式还是改效率？导学案到底起着什么作用？是减负还是增负？是增效还是降效？以前我们学校推崇的“优秀导学案”到底优势在哪里？在这里谈谈自己的一点感受。
我们学校开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们学科当然也不例外，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。
一．“导学案”的优点：
一）．能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组
的集体智慧，
二）．节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。
三）．使得课堂更有序，更高效。
四）．更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。
总之，导学案是指导学生进行预习的一种方式，它一定的优势：可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。课堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。
二．“导学案”的不足：
一）在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
二）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主体意识及自我意识，让学生做学习生活的主人；
三）.课堂环节多，不利于自主发挥。尤其是有些课型根本不需要导学案，有了导学案反而是课堂的累赘；
四）. 优势学生“吃不饱”,后进生“吃不了”，过多的展示的过程浪费了很多时间，所以，如果没有老师的精辟讲解和引导，他们的思维能力很难提高；
五）. 格式化的导学案模式容易使学生产生厌倦心理，违背了学生成长规律；
六）.大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不能成正比，有时甚至相反。
总之，导学案的设置，目的是好的：使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，收集各种资料，在这一过程中，达到预习的目的，培养学生的自学能力。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会像催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前。
课改，不应单单依靠改形式，不是换了一套教材，或者改换一个形式就能解决问题的，要注重效率；导学案优点固然不少，这是毋庸置疑的，可关键是怎么设计？怎么用？内容更重要，收效最关键。
三．拙见
如果要用导学案，我的主张有四个字:
“少” “简” “ 精” “多”
一）．少
导学案在量上不要泛滥，要精选题，少而精地出导学案。这样才不至于能使学生偏离其他科目而去完成个别科目，尤其是，学生认为作业完成就了事了，所以，像文科类的，非书面的作业，他们几乎不视其为作业。
二）．简
在质上下功夫。导学案上不必要写得太多，要给学生思考的余地，也不应把思路统统设好，那样学生只能机械地、盲目地跟随着，尤其是高中生，他们和初中生不一样，高中生阶段更有主见，不太喜欢别人给自己设定条条框框。所以我认为要“简”。以“简”促使学生发散思维、创造思维的思维方式。
三）. 精
精心设计，精简过程，精化内容，这样才能给学生更大的空间。
四）. 多
即导学案要多样化，格式不应整体划一。因为，一成不变的模式不但给学生，也给老师带来疲倦感。不断地变换形式才能给人以期待，才能产生兴趣，进而收到更好的效果。
最后，再加上一条，教师做好教学反思,学生做好学习总结，教学效果应该很好。应该符合我们学校提倡的“精-- 严 -- 细-- 实”吧？
篇三：导学案的编写意义及要求
导学案的编写意义及要求
今年开学以来，通过县局带领有关教学骨干对殷都区课改的参观学习，以及组织全县老师对学习成果的观摩展示，使我们对导学案有了较深入的了解，模式引导，因地制宜，集思广益，县城三所学校的展示观摩，回校后通过查找资料，深入学习，通过校本教研的形式开始了新课改是一个大胆尝试。尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。推陈方能出新，抛砖在于引玉。下面，就我通过收集资料对导学案的编制与使用与大家一起进行探讨，偏薄不足之处，请大家指正。
导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。下面我从导学案的含义、特点、教案与学案的区别、学案导学的作用、编制导学案的目的、导学案的编制、导学案使用要求、导学案的评价、导学案的上课流程等几个方面具体的来讲。
一、导学案的含义
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。
二、学案的特点：
1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析
解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
三、教案与学案的区别：
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性
学案——学生中心，互动性、开放性
角色: 教案——教师自导自演，学生是听众
学案——教师组织调节，学生是主角
表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语
上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教
学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
"学案"是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
四、实施导学案的意义
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”
新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不
再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。