? 【摘要】 本文通过对教育科学出版社出版的高中信息技术教材的必修和选修部分研究，分析出教材各部分内容的设置所体现出的信息技术能力成分，供教师在日常信息技术教学参考，以把握住在保证学业水平测试通过率的前提条件之下，全面提升高中生的信息技术能力。?
【关键词】 信息技术 高中新教材 分析??
1新课标对教材的要求?
1.1以信息素养为核心:高中信息技术新课标的总目标是提升学生的信息素养。具备一定的信息素养，才能够自觉获取学习内容，并扩展所学知识领域，对自己的学习进行更有效的控制。因而，个体对信息的积极态度，掌握信息技术和技能以及时获取信息，通过对信息的评价与判断与他人进行交流和协作，通过整理和创新信息形成自己的信息道德观念和信息意识，是提高学生的信息素养应重视的几个方面。?
1.2具备多种特性:新课标要求提高教材的适用范围，让教材更富有弹性和灵活性。教材要注重实践活动难易程度的层次性，通过设置多个不同层次的活动或任务，让师生可以根据条件和需求选学教学内容，或者将某些教学内容灵活地安排在课外或不同场地开展。教材内容要有多元性，对同一事物从不同角度理解，会得到不同的结论，教材的实践任务要有开放性，对同一个实践任务，学生可以设计出十几种不同的形式和内容。教材要有先进性，对教材内容的选取要具备一定的超前意识，还要基本适应未来一两年内设备及师资状况的变化。?
2全面把握教材内容，更新教育教学观念?
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求教师转变教育教学观念，不再单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本地教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只有教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，一定要把握好新教材，将新课改的理念贯穿于课堂教学之中。?
2.1要全面把握新教材的特点:教师的任务是引导学生更深入地钻研到教材中去，去感悟和品味教材的内容，通过教师的引导，使学生形成能力，从而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”；而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。?
2.2在课堂教学中建立新型的师生关系:课堂中，教师必须做到让学生自由地想、大胆地想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天，彻底改变以往的“填鸭式”教学，只有对教材理解透彻、感悟独特并对学生学情了解清楚的教师才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念的教师才会用教材教而不仅仅是教教材。?
2.3全面了解和掌握新教材的整体结构:在教学中指导学生从整体上把握教材的特点，明确学习目的和方法。例如新课程标准中的“信息技术基础”必修模块，加深了信息文化教育的价值，因此基础部分的内容标准充分体现了技术过程与文化过程的统一，从而在根本上提升了学生的信息素养。必修模块主要以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。其中不论内容标准、范例、活动建议及描述过程中所使用到的行为动词均体现促进学生发展，以学生为主体的新课程理念。因此在教学过程中，教师的教学设计也应该尽量全面考虑，能够根据需要为学生创设选择适当的信息技术交流思想，开展合作的情境，让学生能通过学习解决日常生活、学习中的实际问题并能理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。?
2.4教材内容体现“做中学”的特点，大力培养学生的创新意识和动手能力:俗话说：“好记性不如烂笔头。”特别是对于信息技术这门操作性很强的学科来说，多动手、多实践是学好这门课程的关键。在新教材中，每一节都编排了“活动”或“思考”等栏目，每一章的引入“情景”部分都展现了同龄学生用信息技术解决信息活动中各阶段问题的实例，所有这些都体现了“做中学”的特点。在教学过程中，教师应尽可能创造条件让学生多上机实践，培养他们的动手能力，让学生将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的实际问题。另外，高中生的思维正处于迅速发展的时期，形象思维和逻辑推理能力都大有提高。我们要大力开展多媒体教学，充分激发学生学习的热情，促使学生创新能力的迸发。比如，在学习画图程序时，我先让学生观看中学生电脑绘画的一些优秀作品，结合美术课所学的构图原理、色彩搭配等元素来引导学生进行电脑绘图，让学生在画图的过程中自由发挥、尽情想象，培养他们的动手能力和创新意识，对于一些比较好的作品，我就会有意识地引导这部分学生参加全国中学生电脑作品大赛，促使他们向计算机领域的更深层次发展。?
2.5改革传统的课堂教学模式，促进学生自主学习:在传统教学中，课堂教学基本上是满堂灌，往往是“教师操作，学生照着做”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的空间，其积极性、主动性难以发挥。而新教材要求信息技术的教学要由教向学转变，以学生为主体，培养学生自主学习的能力，因此，改革传统的课堂教学模式迫在眉睫。目前信息技术课教学中采用最多的是任务驱动法，该方法强调让学生密切联系现实生活学习有意义的“任务”情境，通过完成“任务”来学习知识、获取技能、形成能力。例如，在必修课本《信息获取》的综合活动“夸夸我的家乡”练习中，我就采用了这种教学模式。首先布置好学习任务，让学生自己去网上收集相关材料，在班上开展小组竞赛活动。学生亲自动手实践，教师适时指导，感受信息获取的整个过程。?
3总结?
新教材为我们改革高中信息技术课教学提供了新的契机，我们不妨把新教材看做是一幅美丽的画卷，用辩证的眼光好好去品读、去研究，挖掘它的优点，改进它的不足，使之成为学生学习的沃土。??
参考文献?
［1］ 范留平.高中新教材中的信息技术能力分析［J］.科技资讯，2008，32.?
［2］ 龚俊芳.对高中信息技术新教材的思考［J］.江西教育，2011，7.?
［3］ 伍文庄.对高中信息技术必修模块新教材的分析［J］.中小学信息技术教育，2005，12.