目前,国内大部分高职高专院校非英语专业学生使用的英语教材是《大学英语》(1-4册),而《大学英语教学大纲》中目确指出:“大学英语的教学目的是使学生掌握一定的语言基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,能借助工具书阅读和翻译相关业务资料,在日常交际与业务活动中进行简单的口头与书面交流,并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”因此,英语教学活动不仅要提高学生使用语言知识的能力,同时也要培养和提高学生的语言交际能力。美国语言学家认为:语言能力是人的内在能力,即辨认什么句子是合乎语法规则的能力.语言能力分为三个部分:语音,词汇和语法。交际能力分为口头交际能力和笔头交际能力,本文只讨论口头交际能力。有了语言能力不等于就有了交际能力。语言能力是交际能力的基础;交际能力是语言能力的发展。
1.高职非英语专业学生英语学习的现状
1.1不良的英语学习习惯。
1.2学习兴趣不浓,缺乏英语交际意识。
1.3学校提供的交际氛围欠佳,相关教学计划不到位。
2.高职非英语专业学生英语交际能力培养的策略
2.1 培养正确心态,树立学习信心。教师应该从一开始就重视培养学生正确的英语学习心态,树立正确的学习观。这一环节,可以从分析国际国内形式着手,也可以从个人前途切题,培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态,激发学生“做学习的主人翁”的意识,使他们产生“我能学好英语”的信心,从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志,使他们在学习过程中能够排除万难,奋勇拼搏,不断进步。
2.2 培养学生兴趣,激发说话动机。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。刚步入大学的青年学生正处于新奇感强,信心百倍,胸怀理想的人生阶段。他们具有巨大的热情和潜力。教师如果能在这段时期抓住学生的心理特点,注重鼓励和引导,学生的学习兴趣和说话的勇气就会得到激发,从而为进一步实施教学计划打好基础。首先,从教者可采用灵活多样的教学方法,教学手段灵活多样能使学生大脑皮层始终处于兴奋状态,让学生反复多次获得成功,体验到满足的乐趣,就能激起他们的求知欲和英语学习的兴趣。对不同层次的学生定不同的小测目标,每次小测都给予恰当的点评和鼓励,因为鼓励常常是发掘学生能力的一种有效手段,及时加以鼓励使学生在学习英语的过程中总是充满信心,敢于开口,并能注意发掘自己学习语言的潜力,从而不断提高英语交际能力。其次,从教者要注重自身对学生学习兴趣的影响作用。教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”,大量事实表明:如果学生对某个老师信任、有好感,他们便对这位老师所授之课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道,同时要勤修师德,苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的英语教学氛围,要以满腔的热情投入课堂教学,以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。融洽师生关系,调动学生参与课堂活动的积极性。
2.3不断充实社会文化知识,语言与文化意思接轨,提高交际能力。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到语言使用者的社会文化背景及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话,用在不恰当的场合或身份不同的人身上,或者违反当时的社会风俗习惯,就很难达到预期的交际效果。所以,培养学生的英语交际能力除了培养他们能用英语清楚地表达思想以外(达意),还要在大学英语课堂上渗透有关英语国家的文化背景知识和风俗习惯,使学生学会得体地交际,懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话(得体)。
3.英语交际能力培养的具体实施办法
高职高专院校非英语专业学生英语课堂开设的时间非常有限,大部分时间都投入到专业课的学习和实践中,如何利用有限的英语课堂和业余时间来进行英语学习是提高学生们英语交际能力的关键。我们可以采取分级教学法。
3.1 增加语言知识积累,愿意进行英语口头交际。此阶段为分级教学法的初级阶段,实施时间为大学一年级新生,分两学期进行。在此阶段,英语教师首先应为学生创造一个有利于习得语言的环境,让学生尽可能地多接触和运用英语。教学内容要具体,不要太抽象,最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容,使学生有亲临其境的感觉,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、作客、信函、影视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外,在初级阶段的学习中,学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语,要能熟练到脱口而出的程度,从而增加语言知识积累,为“开口说话”做准备。背诵在语言学习中,特别是初级阶段,起着非常重要的作用,也是多年来被语言教学实践证明为行之有效的方法。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语,对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。因此,在具体教学中,教师可以有计划地、恰当地给学生布置背诵作业,使“开口”成为可能。
3.2 培养概括能力和良好语感,可以进行英语口头交际。此阶段为分级教学法的中级阶段,实施时间为大学二年级,其训练目标主要是培养学生良好的语感和连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、学习、健康、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演,把故事编成对话,把对话编成故事等。
3.3开设英语第二课堂,在娱乐中培养交际能力。高职院校的学生思想比较活跃,即使是非英语专业的学生也有必要开设英语第二课堂,利用周期性的团体活动,即丰富了大学生的业余文化生活又锻炼了其英语交际能力,让学生真切体验到英语语言的魅力和乐趣。