我们经常可以看到一种现象：有些老师教得轻松，学生学得轻松，但学生成绩好；有些老师累得够呛，学生也累得够呛，但学生成绩却很不理想。这就是教学有效性问题。教学有效性就是用较少的时间、精力、物力，取得较多、较好的教学效果。教学有效性，是实现教学目标的需要，是切实减轻学生负担的需要，也是一个教师的魅力所在。那么如何提高课堂教学的有效性呢？
一、确立目标，认真备课
政治新课程制定的教学总目标是“学习相关的哲学社会科学知识；学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题；具备即将成人的青年在现代社会中生活应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。在这一总目标的指导下，我们要为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向。每个课程目标都应包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标三部分。这三维目标是一个有机的整体，不可割裂、相互依存、相辅相成，要在备课中充分体现出来。目标明确了，我们还要认真研究教材。教师要根据课标对教材进行取舍，根据学生知识基础和身心特点，精心设计教学进程、教学方法、课件等，备出能滋润学生心田、真正让学生感兴趣的课。这是提高教学有效性的前提。
二、融洽感情，树立形象
老师在学生中具有人格魅力，能建立良好的师生关系，才能提高教学有效性。古人云：“亲其师，信其道”。在教学实践中常常会碰到这种情况：学生喜欢某位老师，那位老师的课他一定学得好；如果讨厌某位老师，那位老师的课他一定学不好，甚至会将那门功课放弃。因此老师首先要让学生在课堂中感受到教师良好的人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。教师具有人格魅力，关键在于维护自己在学生中的形象。教师形象的好坏，直接影响到与学生关系的好坏。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展。”老师应做讲文明、重仪表、遵法守纪、恪守中华民族的传统美德的表率，这样往往会起到潜移默化的作用；老师平时要舍得感情投资，比如对学生笑脸相迎，以真诚待人，经常关心学生的生活，帮助学生解决一些实际困难，课外经常与学生共同参加活动，有时不妨开点小玩笑，这样学生才会把你当朋友，当贴心人；当然更重要的还是在思想上、学习上科学地引导学生，如对学生要多鼓励、多肯定，应当切实尊重学生个性，承认个体差异，对学生充满期待，要善于发现学生身上的闪光点，在自己与学生之间架起心灵之桥，这样往往会唤起学生的自信心和自强精神，取得意外的教学效果。如有一位学生，爱唱歌、跳舞，但学习成绩不太好，失去了自信心。我找她谈心，高度赞扬了她的歌舞水平，鼓励她往这方面发展，又说只会唱歌、跳舞，没有文化，也不会有大的出息。她对我没有批评她，反而鼓励她，感到很意外，也很感动。此后她唱歌跳舞的兴趣未减，但对学习也抓紧了。后来她表演的歌舞节目在全校文艺汇演中得了大奖，为班级争了荣誉；又作为艺术专业的考生，考上了大学。
三、激发兴趣，创建氛围
政治老师要风趣幽默，创建良好的学习氛围，才能提高教学有效性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习的兴趣，努力营造一个能吸引学生的宽松民主、积极主动的教学氛围，如重视课堂导入，创设一些生活情境，精心设计提问，穿插一些有关的诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事，发人深省的漫画、直观形象的图片、音画结合的课件，开展一些诸如模拟法庭、课堂辩论、时政小品等活动等，这样政治课的课堂气氛变得浓郁、热烈，充满生活气息，学生往往会陶醉其中，智慧的火花不时绽放出来，在获得精神上满足的同时取得学习上的进步。如我教主要矛盾和次要矛盾的关系时，讲了一个故事：有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。” “那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”学生听得津津有味，同时也得到启发，使他们懂得在一段时间内分清主次、抓住重点、集中做好一件事，是成才的一个窍门。
四、合作学习，有效互动
苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师的最大过失。”教学是一项双边活动，老师的教主要是为了引导学生的学，只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心和探究问题，才能创造师生互动、生生互动、合作学习的教学机制，真正提高教学的有效性。合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发，取长补短，加深对问题的理解，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。同时强化了学生的集体荣誉感，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，勇于表现自己，乐于表现自己。
课堂教学是实施教育的主渠道，不仅是学生学习和掌握知识的场所，也是学生发展智力、开发潜能的空间。提高课堂教学的有效性，不仅是一种理念，更是每一位教师的价值追求。只有提高了课堂教学的有效性，才能让政治课堂充满魅力，才能促进学生在愉快中成长，课程改革也才真正落到了实处。