现代社会，在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展，所以保护环境是全世界的当务之急。因此，作为教师我们更是责无旁贷。而所有学科中与环保关系最密切的当属化学，所以寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气、水体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识。
一、有关大气污染的教学
1.CO污染
在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明。2009年11月12日西安120急救中心统计5天因煤气中毒达47人其中死亡4人。
防治措施：让燃料尽可能充分燃烧；防止毒气泄漏；冬季取暖注意通风、排气。
2.氮氧化合物、硫氧化合物污染
在讲使用燃料对环境的影响时要讲到氮氧化合物和硫氧化合物是大气中的重要污染物。矿物质的燃烧，硫酸厂、硝酸厂的废气，发电厂的“黄龙”、汽车尾气等是重要的污染源。它们是导致酸雨的罪魁祸首，以课本中的探究实验：酸雨危害的模拟实验及图片认识酸雨的危害：破坏植物的生长、腐蚀建筑物。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元。并介绍SO2为大气污染的元凶，有一定的致癌作用，而每年全世界排入大气的二氧化硫约有一亿五千万吨。氮氧化合物对人体有刺激作用，其毒性为CO的五倍，NO结合血红蛋白的能力强于CO，如空气中NO2浓度达到0.5ppm可使树叶全部掉光。
防治措施：减少工业废气的排放；对燃料先进行脱硫处理再使用； 使用催化净化装置，使有害气体转化为无害物质。
3.卤代烃污染
讲温室效应涉及卤代烃时可介绍氟里昂（CCL2F2）排入大气后可破坏臭氧层。目前臭氧层已经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加。有人预言，到2075年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞而显著增多，紫外线也可刺激人的眼睛，到那时白内障病人数也会大增。
防治措施：不用卤代烃做制冷剂如无氟冰箱的使用。
4.CO2污染
结合讲CO2性质，介绍空气中CO2含量的增加引起的温室效应。有机物的燃烧使大气中CO2含量升高，使全球气候变暖，使土地沙漠化、农作物减产；有人预计到下世纪末全球气温可平均升高2.5℃～5.5℃，将使冰川融化，许多岛屿被海水淹没。
防治措施：减少使用化石燃料从而减少空气中CO2的排放量，充分利用风能、太阳能、地热能同时要开辟新的能源，如取之于水发展Ｈ2能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
5.对于大气污染中的另一“杀手”――光化学烟雾
可以适当的加以介绍。
二、有关水体污染的教学
1.无机物污染
主要向学生介绍重金属污染物。多数重金属盐在水中形成有害的化合物，其价态变化多，对人体有明显的毒效应。因重金属离子与人体内蛋白质等生理活性高的分子结合成不可逆的变性物质，导致人生理活动障碍。如日本的水俣病：20世纪50年代，日本水俣市的一家化工厂将含有汞的废水排入港湾。水中的汞经食物链富集到鱼和贝类中，当地居民因长期食用富含汞的鱼和贝类等而造成慢性汞中毒，这就是震惊世界的公害事件――水俣病。水俣病患者语言不清，走路不稳，四肢麻木，严重的眼睛失明，精神错乱，甚至死亡。
2.有机物污染
在讲石油炼制时向学生介绍石油工业废水中含有酚、芳烃等有机物，酚为五毒之首，为助致癌剂，而且在低浓度就使蛋白质变性。
预防措施：石油厂废水要经处理回收。
3.植物营养物质污染
由于含N、P的物质在分解的过程中，大量消耗溶解在水中的氧，并产生大量的养分，使藻类和其他浮游生物大量繁殖。由于占优势的浮游生物的颜色不同，使水面呈现蓝色、绿色红色或棕色等。这种现象在江河、湖泊中出现称为“水华”，在海湾出现叫做“赤潮”（都是因水体的富营养化而形成）。
4.农药污染
向学生介绍农药对危害粮食、果树、蔬菜等的害虫有强烈的毒杀作用，杀虫效果很好。但 易残留不易分解，且易富集在生物体内。例如：DDV、DDT可通过食物链富集损害植物神经，发生慢性中毒而致癌。人类从1943年开始大量生产并广泛使用DDT、DDV，但是人们逐渐发现它们带来了许多环境问题。因它们相当稳定，分解速度极慢，在施用它们的地区，生长在土壤里的农作物和生活在水中的水生生物体内都含有DDT、DDV， 通过食物链，在人（或其他动物）体内富集，引起慢性中毒。DDT影响人体的正常代谢过程，并且可能是一种致癌物。由于它们危及到人类以及其他生物的生存，从1971年开始，世界上许多国家宣布禁用DDT。
防治措施：淘汰有机氯农药使用有机磷农药，最好用虫治虫，用菌治菌。合理利用化肥和农药。
中学化学教材中涉及环境教育的内容很多，教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环境意识，提高学生解决问题的能力。