【摘要】在进行小学语文的教学中，识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基，也是学生整个学习过程的基点，同时也是小学语文教学工作开展的难点所在。这就需要我们教师对于识字教学的思考，通过一系列方法提高学生们识字的效率，为学生们以后的学习打下基础。
【关键词】小学语文 识字教学 方法
识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基，也是学生整个学习过程的基点，同时也是小学语文教学工作开展的难点所在。搞好识字教学可以为学生们以后的学习打下坚实的基础。那么，如何提高学生们识字的效率呢？下面结合多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、将识字和趣味结合起来进行识字教学
1.将识字融入游戏中。老师可以运用游戏的方式来进行识字的教学，小学生正是兴趣勃发的年纪，所以游戏可以充分调动他们的识字兴趣，从中感受快乐，在游戏中，让孩子们去模仿和表达文字或者符号，课程中可以进行的游戏，例如歌谣接龙、互猜字谜、寻找伙伴等等，把这些孩子们生活中经常玩耍的游戏融入到识字教学中，课堂上不仅充满的欢乐和满足感，最核心的是孩子们进行了最有印象和效率的识字；孩子们在兴趣中寻找自我，快乐学习和识字，也是家长和老师都愿意看到的景象。
2.将识字融入绘画中。老师把绘画的方式融入识字教学中，在充分提高学生们的形象思维的基础上，达到学生识字的目的，把这节课要认识的字与图画进行匹配，然后课上让学生们进行联想，在课堂上，学生们可以随意的联想，我们老师只是给学生提供条件，其他的都是学生自己做主，字是有限的，但是想象是无限的，想象能让字以一种拓展的方式展开，从一个到几十个再到几百个，我依照学生们思考的方式，通过字体的符号化的方式来引导学生们识字：例如针对 “休”字的教学，我就在纸上画出一个人在大树下休息；“日”字的教学我就在纸上画出一个嘴巴中间放个火柴棍……经过这些方式，学生们才能把字深刻的印入头脑中，把它们记忆下来。
3.将识字融入动作中。老师把肢体动作运用在识字的教学中去，在课堂上，老师鼓励学生用自己的身体语言来表达字的意思，如此的表演对于字的记忆会起到立竿见影的效果；例如 “举头望明月，低头思故乡”就可以学生表现出抬头看天空，用手画出一轮明月，而后低下头沉思着发出故乡情的感叹。在课堂上指导同学们“蹦、走、吃、拍、拿、唱、跳、跑、扔”等字的时候，引导学生搭配上自己的身体语言来表达，自然字就浮现在脑海中，在同学们的思绪中流转，让学生们在身体的运用中学会识字，懂得表达自我。
二、将识字和学生们的自主学习结合起来进行识字教学学习的主体是学生，学生应该自我来进行学习；人在小时候都有幻想成为一名开拓者和自我的掌握者，这样的方式更加符合他们是未来的主人的想法，而且这种方式更加完全激发学生们的主动学习性，使得识字更加富有效率；在识字的教学中，学生们可以替换老师的身份，或者老师给学生设置出识字的环境。在平日的课堂上，我习惯指导学生运用真我的方式来记忆陌生的字，无论是字形和发音都是如此，激发出学生的未被挖掘的创造性才能。例如在学习“雨”字的时候，有的学生用与雪比较来记忆，还有的学生用想象法记忆，认识是雨伞下的雨点；还有的同学是以词语的方式来记忆，比如雨雪、雨伞。这种教学的方法，把识字的主动权还给学生，使得学生能更深刻和快乐的完成学习。
三、将识字和生活联系起来进行识字教学
从另一个角度说，识字也是来源于生活。日常生活中到处都能学习到文字，生活同时为学习文字提供了大量的资料。所以我在教学中注意联系生活实际来进行文字的学习。不仅深化了学生们对于文字的印象，而且也获得了快乐。比如在我在中午的时候带同学们去附近的超市，在超市购物的时候来讲解识字，我指着食物来让大家朗读出来进行识字，这样学生们的识字十分的自由和快乐，学生每当认识到一个陌生的字的时候，他们都会很高兴和获得幸福感。我们还利用春游和课外活动来放松的识字。
其实学生们存在在这个丰富的社会中，文字到处都可以见到，去饭店吃饭的时候，菜单上很多文字，点菜的过程也是识字的过程；还有去购物的时候，商场的标签上也有文字可以学习；还有在上网的时候，也会学到很多新颖的文字或者词语；还有道路两旁的路牌都是识字的载体。
总之，识字教学的方法还有很多，本文只是列举了一部分我们在教学中经常用到的方法，希望在各位老师的主动研究下，将识字的方法逐步扩展开来，使得学生们对于文字的记忆更加效率，我们只要按照这个方向走下去，不断发展自身的方法，巩固好识字教学这个基础性工作，对于我们未来的阅读和写作教学的开展，会起到建设性的作用，所以最终我们就肯定能培养出这个时代和社会需要的新型人才。参考文献：
[1]薛炳群.小学语文主题学习[M]. 济南:齐鲁书社.2009.
[2]张弛.语文教育人文论[M]. 杭州:浙江教育出版社.2009.
[3]吴康宁.课程社会学研究[M].江苏教育出版社.2008.
（作者单位：河北省磁县岳城中心小学）
编辑/张华利