生活中，我们所能看到、听到、接触到的事物都离不开艺术。如：颜色、音乐、建筑等都是每个人时刻能感受到的艺术氛围。领域无处不在，不只是成人，就连我们刚出生的宝宝都有与生聚来的艺术潜能《如：胎教，新生儿对大红色做出相对应的反射等》，只是人们还没有找到相对应的激发点。所以我们必须从小注重幼儿艺术领域的开发。开发是为了培养具有一定艺术和审美素养及创新意识和创造的能力。艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径，当孩子还不能用语言表达内在情感时，却能借助艺术的“语言”抒发情感。从这些天真烂漫，活泼可爱的孩子身上，我们看到了一种连结情感的美丽天赋。孩子的天赋不能轻易地被掩盖，因此，我根据孩子的兴趣和发展特点，进行就地取材，激发幼儿对艺术的兴趣。通过一学期的实践，我的教学思路有了崭新的突破，获得了一些感性的认识和实践体会。
一、营造愉悦的氛围
部分幼儿园的教师对于艺术活动的教育教学不是特别重视，还处于传统的教学模式，忽视了幼儿的好奇心及对新鲜事物的兴趣和热情。这样很可能就扼杀了一位冉冉之星的崛起。当我发现这一现象的存在，我上网查了很多资料。每在开展艺术活动前，都会备好所需材料、教具等，尝试着去开发幼儿的艺术潜能。每每在开展活动时，一放音乐，幼儿就欢快地扭动身体自由地跳着、唱着；当他们在美术活动中拿笔欲欲一试时，一旦发现我在注视他们时，会马上停止一切活动，因为他们害怕自己跳得不好看或画得不好，会受到老师的指责。因此，我从不用成人的思维方式去评价他们，而是用欣赏的眼光鼓励他们，敏感的捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，使幼儿增加了自信心，同时加以适度的指导，与幼儿亲密接触，融为一体，这样便消除了孩子对艺术活动的恐惧感，从心理上、物质上为孩子创设一个良好的环境，从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价，也促使他们信心十足，在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。 幼儿园教育活动也不是幼儿随意的自发的活动，而是在教师的组织指导下，以幼儿为主体，有目的、有计划 地进行的。新的教育观强调，幼儿教育不是教师教幼儿学习的活动，而是教师在组织活动中，观察了解幼儿， 诱发幼儿的积极性、主动性和创造性，激发幼儿的学习兴趣。教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、 传递知识，而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。如复习几何图形的活动，当教师出示了身体由几何 图形构成的机器人后，怎样去唤起幼儿的兴趣呢？怎样教他们学会正确的口语表达呢？当然不是一遍又一遍地 教说：“头是圆形，身子是正方形……”这样太枯燥，幼儿的注意力容易转移。更有效的做法是让幼儿把自己 的身体和机器人对照一下，看是不是一样。有趣的是机器人有个翘起的小辫子（天线），虽然这与认识图形无 关，但却能引起幼儿兴趣。继而，幼儿会兴致勃勃地说出圆形的脑袋、三角形的鼻子等各种图形。这里不仅需 要教师生动的讲述，还要教师启发性的提问、亲切的鼓励、及时的表扬和纠正。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一 个最主要的创造工具。”在幼儿园教育活动中，只有使用好这个创造工具，才能为培养创造型人才打好基础。
二、创设有趣的环境及教具的多样化
当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时，我大胆地创设了很多有趣的教学活动环境，将书本上的事物变成现实，幼儿对此很感兴趣，立刻变得好奇，注意力集中。在开展音乐活动时将绘画融入音乐活动中，把两种艺术合为一体，因为音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉对象的图画、符号等，是十分稳定的，还可以反复地加以欣赏、观察。让幼儿理解并用动作表现摘苹果时的不同姿态，我就画了许多小动物摘苹果的不同动作，正因为有了图画，幼儿能轻松愉快地摘着苹果。有时我把图片制成头饰•立体的、可操作的，让图画活起来。幼儿从开始的看图到将图形与音乐匹配，再发展到随音乐创编动作，对音乐作品的理解又上了一层。由此可见有趣的环境及多样化教学模式的重要性。
三、在生活中寻找艺术
艺术无处不在，人们在散步，踏青，运动，跳舞，采花等事物中都散发着艺术气氛。小朋友们每次入园都会告诉我：今天走路时看到了漂亮的花，听到了好听的歌等。。。这足以证明幼儿对艺术的渴望。在上次的春游活动中，孩子们老是有一大堆问不完的问题：“老师，这棵树是上次你教我们画的那颗吧！这朵红色的花我会画!那里有只黑色的小乌鸦。。我会唱小乌鸦的歌等等。。。孩子们特别兴奋，趁着孩子们的兴趣，在山上我就开展了《画春天》的绘画课，活动中孩子们特别的认真，不时还问问我，房子先画哪里等。。在此活动中，很好的开发了孩子们的艺术潜能。无论美术创作还是音乐表现，幼儿对真实地赋予具体角色情景的内容能引起共鸣，产生移情、穿凿的欲望也更强烈。教师应关注孩子的热点。这样能使幼儿在感知色彩、音乐的同时获得了满足。
四、随机激发艺术潜能
虽然幼儿具有艺术潜能，但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。不同的活动形态可为幼儿提供不同的艺术经验，为幼儿创设动态变换的活动环境，使他们的自主性、主动性和创造性获得发展。我想注重资源的利用和开发，以开放的形式，让幼儿在区角活动中感知探索，艺术材料的摆布与展现。
幼儿具有很大的自由性、自主性，成为幼儿创造表现能力的主渠道。在幼儿创设良好、宽松、自由的心理环境和教学内容相匹配的物质环境的同时，教师必须学会站在幼儿的视点上看待问题，多观察、多了解、多反思，注重随机教育；及时调动、鼓励幼儿。
艺术离不开生活，更离不开每个茁壮成长的花朵。教育永无无止境，我们在教孩子的同时，自己也学到了很多。我想：只要我们大胆放手、善于捕捉、巧妙引导，在今后的实践中，我将努力探索、学习，继续寻求更适合幼儿的行之有效的艺术教育方法。