对地理新教材的研究，我发现新教材与使用多年的旧教材相比，初中地理新教材给人耳目一新的感觉，它不仅形式美观大方，让学生爱不释手，在内容体系上也作了调整，其中一个明显的差别就是新教材加大了活动的力度，并且有大量的知识点都是通过“课堂活动”这一新栏目来完成的，突出了学生的主体地位，让学生自主、主动地学习，发展各方面的的能力，起到了实质性的作用。然而，对于教熟了旧教材，用惯了旧教法的众多教师来说，面对这样一套充满时代气息的新教材，如何尽快转变教育思想改进教学方法，用最短的时间适应新教材，用好新教材，是摆在广大地理教师面前急需解决的问题。如何在实际教学中更好地把活动教学融入中学地理课堂，让课堂焕发勃勃生机,结合这两年我在初中地理新教材“活动课”的教学，我认为应该把握以下几个原则：?
一、 给学生一个宽松愉悦的学习环境?
课堂的心理气氛，是指在课堂教学中，遍布于师生之间、同学之间的一种心理状态。和谐的集体心理气氛，对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成，都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此“活动”的教学设计要以学生的兴趣爱好、心理、生理、知识经验和认知能力为出发点，营造轻松愉快的教学环境，让学生在活动中获取知识、发展智力、提高能力。因为人在充满兴趣的心理状态下学习知识，往往能迅速掌握，同时也更能激发学生的活动热情和参与意识。在初二年级，学生都有了一定的地理基础和自学能力，我会根据课堂的教学 内容安排让学生来当老师。在上台湾一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，有的讲自然特征，有的讲人文特征，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都作了充分准备， “老师”当的有模有样，有的同学把台湾图画在黑板上，边指图边讲，位置、地形、气候讲得清楚明了。有的同学甚至用经济学的眼光分析了台湾的经济发展。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。起先学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老同学”。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好，还有不少同学跃跃欲试。?
二、 巧设能激起学生兴趣的活动情境?
培养学生的创新能力是新课改中的一个重要任务。学生的创新思维大都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。如在讲到对地图的运用的时候，为了帮助学生提高终身有用的 地图技能，我在课前向同学们创设了这样的情景：如果要开家长会，你如何让家长快速准确地找到班级的位置？从这一实际问题导入，要求同学们绘制校园平面图，同学们兴趣高涨，有的恨不得马上就去“实地考察”把学校的布局搞个明白；有的就在思考，画张地图需要多大的尺寸呀；有的在想，路线该怎么走最好呢；有的又在想，怎样把这张图画得清楚明了；有的甚至想找老师请教校园内主要建筑和设施的图例设计形式。针对学生提出的问题，我并没有马上明确的回答，而是要求学生经过阅读教材，观察思考，和实地考察，来解决这些问题。带着这样情景创设的教学，我收到了意想不到的教学效果。 ?
三、 联系生活实际，学习生活有用的地理?
新课程标准和地理新教材都是为学生终身发展的需要而设计的，充分体现了“以学生发展为本”的教育理念，关注学生知识的获取和处理，培养学生地理信息能力的应用和评价，培养和锻炼地理技能和实践能力。地理活动课应该既充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；既让学生感到学习地理是一件有意思的事情，又体验到学习地理的成功乐趣，提高他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力。?
在讲到东南亚着这课时，课本上这样写着“到新马泰去，这是近些年中国人出国旅游的一大热点……”外出旅游对学生而言，既是他们感兴趣的话题，又是对他们地理技能和实践能力的锻炼。于是我拟定一节“今天我们去旅游”课题，让学生们自己去设计旅游目标、旅游路线、旅游中可能出现的问题以及解决办法，另外还要去了解所到地方的特点，是悠久的名胜古迹还是独特的风土人情，等等，让学生深刻体会到地理学习和生活的关系，锻炼他们用地理知识解决生活中问题的能力。又如在有关污染情况的教学中，我让学生自己去统计家庭可分解食品废物每月的排放量，难降解和难循环使用的塑料制品和泡沫制品的数量，难利用的废电池数量，统计以后写出总结和体会：自己是二十一世纪环境的主人和经济建设的主力军，是环境的建设者和保护者。如果没有自己的积极参与，如果不是人人都来承担自己的一份责任，如果不“从我做起，从现在做起，从身边的小事做起”，我们就不可能享有可靠而健全的未来，就不可能有一个美满的生存环境。?
四、 走出教室，做好知识的课外延伸?
充分发挥学生主体作用的 重要形式。通过开展各种内容丰富、形式多样的活动， 可以培养学生和提高学生的认知能力……初中学生的兴趣广泛而又相对地迅速变换，他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象，根据各地 各校的实际情况可以开展如校内的读书、办报、竞赛、讲座、写作活动，开展校外的参观、调查、实验、观测活动等。课外活动如绘制一幅学校平面草图，野外旅行，观测北极星，认识家乡的地形等等，此类活动都是让老师带领学生走出课堂，走进自然，让学生感受、理解地理知识产生发展的过程，培养学生的实践能力、认知能力。如果学生与老师之间，学生与家庭社会之间进行了充分交流，增进了相互了解，就更能体现出家长与社会是课程的重要资源。在发达国家和发展中经济状况比较的教学中，同学们知道了不同国家经济发展水平的不同造成生活状况的不同，我想，何不让他们走出教室，走出学校，通过家庭调查访谈，收集资料等方式，比较一下现在和以前生活的不同。于是我设计了一个表格，让他们去调查然后写一篇小论文，谈谈自己的感想。同学们采用了很多方式，如与家人访谈，查找资料等。通过这次活动，同学比较了昨天与今天的生活，展望了未来的前景，都发出了：“我们现在多幸福！”“我们一定要珍惜现在！”“珍惜了现在以后才会更好！”同时我觉得同学与同学之间，学生和家长之间的沟通更近了。