摘要：中学地理是以研究人类赖以生存的地理环境和人类活动以及二者之间关系的科学。目前，世界一些发达国家非常重视地理教育， 我国作为一个人口大国更不能忽视地理教育。 关键词：中学地理 校本 意义 措施
中学地理是以研究人类赖以生存的地理环境和人类活动以及二者之间关系的科学。目的在于培养学生的空间意识、环境意识、全球意识等地理意识，提高地理素养，使人们懂得如何促进人地关系的协调发展。目前，世界一些发达国家非常重视地理教育，我国作为一个人口大国更不能忽视地理教育。
一、地理校本课程开发的意义
首先，地理校本课程开发的重要目的是使学校课程更加适合于学生的需要，让学生学习身边有用的地理知识，这可以激发学生的学习兴趣。其次，地理校本课程开发能充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，有利于学生的个性得到更充分的发展。另外，校本课程开发对地理教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，有利于地理教师的专业化发展。
二、地理校本教材的含义及类型
地理校本教材是指地理校本课程实施中所使用的教材，包括教科书、纸质图书、视听和电子材料等。根据日本学者清水厚实的观点，这里将地理校本教材的表现形式概括为五类：一是地理教科书教材，是根据教科书制度特别认可的、兼具行政和专业权威性的地理教材，如《全日制普通高级中学教科书?地理》、《普通高中课程标准试验教科书?地理》等。二是地理图书教材，是用纸质印刷品表现和构成的地理教材，如《贵阳市生态文明建设读本》、《多彩贵州》等。三是地理视听教材，是借助各种视听媒体构成的地理教材，如关于家乡风俗的录像带、关于地球演化的CD等。
三、地理校本教材的工作
（1）因地制宜，突出区域特点。校本课程的最大特点是基于学校所在区域的特点，开发适合本地区学生的课程。各地区的中学要因地制宜、因校制宜，发挥地方优势。就地理学科而言，农村地区拥有丰富的课程资源，进行校本课程开发的过程中，要充分组合并运用这些资源。各地方、各学校可依据周边具体情况有计划地组织学生深入田间地头、走进大自然去探索地方经济发展、风土人情、地质地貌、认识生物物种及分布等特征。中学的地理校本课程均可从本地区的地理、地貌、气候、温度、农村经济特点及其与自然环境的关系等方面取材编制教材。例如：各城市地处华北平原，拥有丰富的土地资源；拥有暖温带大陆性季风气候，适宜农作物的生长，物种丰富。这些课程资源都可以做为其地理校本课程的素材。
（2）多方合作，突出学校特点。校本课程的另一个特点就是以学校为本，运用校内合作、校企合作等多种形式，共同开发课程。中学地理校本课程，一方面可以由地理科老师独立开发，也可以与其他相关学科的教师共同完成；另一方面，还可以走出校门，和企业、村委会甚至是农民共同开发课程。每个学校无论从哪种渠道，都要以育人为目的，以提高学生的地理知识和素养的为出发点，要体现出学校的主体性。如：各城市广大农村中学所处的环境不尽相同，学校的师资力量各有所长，在地理课程开发的过程中，既要与当地的自然、社会环境相结合，又要根据学校的师资、设备等硬件情况来开发相应的校本课程。学科课程的开设是根据本学科特点而设，充分体现地理学科的知识性和教育性。学生可通过选修本学科的课程， 不仅巩固了其已有的地理知识， 而且开阔了视野， 在与大自然的接触中， 深深地体会到热爱自然、保护人类赖以生存的环境的重要意义， 从而强化学生“可持续发展”的观念和意识。
（3）促进发展，关注主体性。《国际地理教育宪章》指出“教育的目的在于充分发展人的个性 地理与个人教育在知识、能力、态度和价值观的发展中共同组成了教育的整体过程”， 并对“知识和理解方面、技能方面、态度和价值观方面”的要求进行了明确的说明。这表明课程开发的目标之一就是关注学生的主体地位， 促进学生全面发展。我国新地理课程的基本理念之一就是“重视对地理问题的探究”和“满足学生不同的地理学习需要”。贫困山区中学在经费不足等条件性课程资源不足的情况下， 开发地理校本课程尤其要注意坚持不懈切实落实新课改的要求， 把学生放在课程实施的主体地位，依据学生现实生活中的地理问题进行探讨，培养和提高他们的地理素养。如十堰市农村中学可因校制宜地开发《气候与农业特色产业》、《家乡的主要自然灾害及其防治》等课程为培养新型农民服务， 城市学校则可开发《汽车产业与十堰经济发展》、《十堰城市建设与环境》等研究性课题作为地理校本课程。
（4）关注教师， 突出主导性。斯坦豪斯曾说过，没有教师的专业发展，就没有学校课程。地理教师在校本课程开发中占据重要地位。他们既是校本课程的开发者和研制者，也是实施的组织者、指导者。他们对地理校本课程开发的指导思想、培养目标、内容编排、设计程序等都应了如指掌。地理教师的素质直接影响着地理校本课程的开发质量。
（5）学校要给地理教师充足的时间和财力支持，并把校本课程开发纳入学校评价制度。学校要确立指导思想，做好后勤保障，一方面要引进新教师，补充地理教师队伍，确保教师的精力充沛、时间充足；另一方面要多渠道筹集资金，给教师充足的财力支持。此外，有必要把校本课程开发纳入学校评价制度，与教师评优、职称评定等挂钩，以确保教师开设地理校本课、建设地理校本教材的动力十足。
（6）发挥考试导向作用。“考试指挥棒”在我国教育中的作用是非常巨大的，甚至可以说，我们的考试考什么，学校就教什么。那么，我国的考试制度有待于进行大幅度的改革，比如考试招生中，我们可以适当地加入校本课程中的内容，我们还可以将学生的校本课程学习情况加入到学生的“档案袋”中，使之成为招生学校的重要参考因素。这将极大推动地理校本课程的开发和地理校本教材的建设。
参考文献：
[1]徐兆兰.开发地理校本课程需注意的几个问题[J].课程教材,2007(3)
[2]付月潇,刘茗.开发初中校本课程,培养德智体全面发展的人[J].课程教材改革，2007,(1)
[3]吴刚平.校本课程开发[M].四川教育出版社,2002
[4]王雪兰.校本化课程论实施中教材的含义及其选择和运用[J].新课程研究(基础教育),2008(5)