词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语新词汇教学的艺术谈几点看法。 ?
一、 教师示范表演，介绍新词汇?
1. 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。 ?
2. 直观法。 ?
（1) 利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） ?
（2) 利用图片介绍词汇，如：面部(faces) ?
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 ?
（3) 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look――I am ope?ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 ?
3. 用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn?t study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 ?
4. 同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now lo?ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what d?oes it m ean?（学生说出汉语意思“微笑”） ?
5. 使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho?ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 ?
6. 利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis? Look－I can open and close the m. They are...eye...?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 ?
7. 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look,this is my wrist. C?an you say it?学生重复说wrist两遍。 ?
8. 利用下定义法。如:breakfast―the first meal of a day. Anoun is the name of a person,plac e or thing. ?
9. 利用各种关系解释词义。 ?
（1) 利用事物的特征 ?
Ice is cold. Water turns into ice in winter. ?
coal is black. Coal burns When coal burns,we get fire. ?
（2) 利用因果关系 ?
Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry. ?
I have drunk a lot of water,so I am not thirsty now. ?
（3) 利用先后关系或自然顺序： ?
Spring comes before summer. ?
Sunday comes before Monday. ?
We take our breakfast at seven in the morning. ?
We take our lunch at twelve. ?
二、 操练和使用新词汇?
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 ?
1. 操作的方法： ?
（1) 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 ?
（2) 让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 ?
（3) 做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 ?
2. 使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： ?
Do you often go to the market? ?
Do you live near a market? ?
When does your mother go to the market?What does she buythere? ?
三、 词汇的扩展?
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： ?
1. 关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在 黑板上表示关联词群： ?
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 ?
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。 ?
（1) 利用拼读规则：学生知道了ar读［a?］的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。 ?
（2) 利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： ?
A―A―A型：cut―cut―cut put―put―put ?
A―B―B型：build―built―built dig―dug―dug ?
?i―a―u型：begin―began―begun drink―drank―drunk ??
（3) 利用构词法知识。 ?
a. 利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就 可以说:“useful” comes from“use”. It means “of use”. “Useful” comes from “use”,too. Itm?eans “of no use”or “not useful”. ?
b. 利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom “tell”. “Retell” means “to tell again.” ?
c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀?ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese,Japanese的意思来。
d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room,reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 ?
（4) 利用归纳、对比法。 ?
a. 利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和Thew?eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 ?
b. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:g??
c. 同音异义异形词的对比。如：?
（5) 利用联想找规律。如由tree联想到branck,leaf,green,yellow,colour,flower等。 ?
（6) 把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m?ust improve it.